美國(guó)特教領(lǐng)域中的孤獨(dú)癥性教育是如何進(jìn)行的呢？

美國(guó)各州政府或地方官員為普通學(xué)生制定了性教育課程、標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)方針，卻仍缺乏對(duì)于孤獨(dú)癥學(xué)生有影響力的性教育指針。因而，孤獨(dú)癥學(xué)生的性教育課程在效益、范圍與質(zhì)量上常出現(xiàn)很大的差異。對(duì)于患者缺乏接受性教育機(jī)會(huì)的各種爭(zhēng)論常被提出來(lái)。有些人認(rèn)為，學(xué)生的特性與能力會(huì)有年級(jí)的差異，即便在同一個(gè)地區(qū)，要沿用一套相同性質(zhì)的課程也會(huì)有困難。在其他地區(qū)，孤獨(dú)癥學(xué)生如在融合班接受教育，那么就很難得到一些需要特別指導(dǎo)的性教育教學(xué)。另外一些人則認(rèn)為患者的教育優(yōu)先級(jí)，是由個(gè)別化教育計(jì)劃來(lái)決定的，而性教育通常不被列入其中，因此也就不被認(rèn)為是應(yīng)被教導(dǎo)的事項(xiàng)。

即使有些教師想教導(dǎo)性教育，他們通常缺乏性教育教材、相關(guān)資源等信息，或得不到必要的支持。有些父母與專業(yè)人員仍然認(rèn)為孤獨(dú)癥患者是無(wú)性的人，因而不需要那么多性教育信息。這種否定妨礙了相關(guān)的努力。

如果家長(zhǎng)相信孤獨(dú)癥患者可因接受適合其需求的性教育而獲益，那么可與學(xué)校人員溝通教學(xué)目標(biāo)，并準(zhǔn)備好與他們一起努力。身為父母，可以做到下列事項(xiàng)：

1、確認(rèn)為孩子設(shè)立的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、分享在家中討論性議題或性行為的方法。

3、確認(rèn)對(duì)孩子有效的教學(xué)策略。

4、分享故事與努力，以便于老師將這些整合于教學(xué)中，以改進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)成效。

5、與其他幫助孩子的人交流你的個(gè)人價(jià)值觀。

6、確認(rèn)適用于孤獨(dú)癥學(xué)生的性教育教材與資源。

直接服務(wù)孤獨(dú)癥患者的專業(yè)人員，在性教育的教導(dǎo)工作上扮演了重要的角色。通常這些專業(yè)人員擁有特別的途徑，能取得專為患者設(shè)計(jì)的教材，而這些教材對(duì)大多數(shù)家庭而言是昂貴的。此外，他們還會(huì)進(jìn)一步尋找替代的教學(xué)策略來(lái)教導(dǎo)性教育議題，提供家庭以外的性教育機(jī)會(huì)，并可幫助父母找到社區(qū)內(nèi)的資源與支持。

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如何與孤獨(dú)癥孩子討論他的智能障礙？

如果父母到現(xiàn)在還沒(méi)有跟孩子公開(kāi)討論過(guò)“障礙”概念，請(qǐng)考慮在孩子進(jìn)入青春期時(shí)，開(kāi)始跟他討論這件事。如何與孩子討論這件事？以下有幾個(gè)方法：

1、買(mǎi)一些相關(guān)主題的故事書(shū)，讓孩子可以直接了解跟他類似的人如何與自己的障礙共存。

2、如果青春期的孤獨(dú)癥孩子喜歡使用電腦，幫他找到一些介紹其障礙的網(wǎng)站。

3、鼓勵(lì)孩子與其他障礙者或有相同興趣、經(jīng)驗(yàn)及能力的人相處。與跟他有同樣處境的人相處并交談，可以幫助他正常且自在地與別人交往、分享感受、表達(dá)贊美、體驗(yàn)挫折以及采用應(yīng)對(duì)策略。

找找看所在的地區(qū)有沒(méi)有相關(guān)的障礙者自我倡導(dǎo)團(tuán)體。這些團(tuán)體往往可以提供支持，不過(guò)更重要的是鼓勵(lì)自我決定、獨(dú)立以及倡導(dǎo)（無(wú)論是否有障礙或障礙類別）。如果居住的地區(qū)少有類似的障礙者，家長(zhǎng)可以加入全國(guó)性的組織，幫助孤獨(dú)癥孩子有機(jī)會(huì)參加各種課程，學(xué)習(xí)新的事物，建立技能并學(xué)習(xí)贊美真正的自己。

雖然大多數(shù)的青少年障礙者會(huì)隨著時(shí)間，逐漸理解并接受自己的障礙事實(shí)，不過(guò)還是有少數(shù)人始終無(wú)法適應(yīng)，并以消極的態(tài)度看待自己的障礙。這些人需要較多的幫助及支持，才能接受障礙。如果孤獨(dú)癥孩子有以下?tīng)顩r，請(qǐng)考慮安排專業(yè)的咨詢：

1、父母注意到消極的自我對(duì)話有增加的趨勢(shì)（“我怎么這么笨！”“我沒(méi)辦法做任何事”）。

2、孩子拒絕接受有障礙這件事，同時(shí)不愿意與跟自己相似的人交往。

3、父母注意到孩子的個(gè)性有改變，如過(guò)去挺活潑、外向的，現(xiàn)在卻變得比較退縮、安靜或易生氣。

4、父母注意到孩子出現(xiàn)一些行為改變，例如，變得不能自己吃飯、睡覺(jué)、專注，或?qū)τ谶^(guò)去喜歡的事情不再感興趣。

這些征兆可能涉及許多不同的健康問(wèn)題，所以請(qǐng)咨詢醫(yī)生。

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孤獨(dú)癥孩子的認(rèn)同發(fā)展也涉及預(yù)期我們?nèi)绾斡绊懽约旱募彝ァ⑼饷姝h(huán)境及成人社會(huì)，這部分的認(rèn)同就稱為功能性認(rèn)同。

青春期階段，大多數(shù)青少年在思考自己要如何成為社會(huì)中的有用成員之際，會(huì)開(kāi)始嘗試找工作、思考自己的職業(yè)以及擔(dān)任志愿者。即使孤獨(dú)癥孩子沒(méi)有說(shuō)出自己的期望，他應(yīng)該也會(huì)期許自己可以跟同伴一樣做一些工作或參與活動(dòng)。孩子可以承擔(dān)越來(lái)越困難的工作和職責(zé)，他的自信心及能力感也會(huì)愈來(lái)愈強(qiáng)。

一個(gè)孤獨(dú)癥女孩10歲時(shí)，家長(zhǎng)開(kāi)始告訴她“責(zé)任”這個(gè)概念。父母向她解釋，人們會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而學(xué)習(xí)和練習(xí)各種新的技能，因此在成人之后，他們就能做許多事情。為了詳細(xì)說(shuō)明這個(gè)概念，父母還嘗試在每一次生日之際就增加一項(xiàng)責(zé)任，幫助她將“年齡越大，責(zé)任越多”的概念聯(lián)結(jié)在一起。等到她進(jìn)入青春期之后，她開(kāi)始期待每年的生日會(huì)出現(xiàn)什么新的責(zé)任。一開(kāi)始是由家長(zhǎng)決定要她學(xué)習(xí)哪些新的事情，不過(guò)現(xiàn)在她可以自己挑選。今年她希望自己的烹飪技術(shù)能更有進(jìn)步。

孤獨(dú)癥孩子在家里和社區(qū)中承擔(dān)的有意義的角色和責(zé)任，能夠讓他看到自己成人后的可能貢獻(xiàn)。這里提供一些用來(lái)幫助孩子承擔(dān)新角色和責(zé)任的方法：

一、處理和整理家庭作業(yè)。

二、協(xié)調(diào)、規(guī)劃社交活動(dòng)并制訂相應(yīng)的時(shí)間表。

三、做基本的家務(wù)：

1、資源分類回收

2、將衣物分類、清洗、折疊及收放

3、給鳥(niǎo)喂食

4、使用洗碗機(jī)清洗餐具

5、吸塵

6、打掃

7、倒垃圾

8、鋪床

9、整理庭院

10、準(zhǔn)備餐桌

11、喂寵物

四、安排“單獨(dú)在家”的機(jī)會(huì)

五、記住家人的生日并寄送卡

六、協(xié)助完成家中重新裝潢的工作或其他的居家計(jì)劃

七、照顧家里的寵物

八、協(xié)助照顧或在監(jiān)督下照顧自己的侄子女

九、整理需要購(gòu)買(mǎi)的物品項(xiàng)目，然后在商店里找到這些東西

十、送報(bào)或從事其他可以激勵(lì)技能發(fā)展與責(zé)任感的工作

十一、在社區(qū)擔(dān)任志愿者

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三、要有創(chuàng)造力

在緊縮預(yù)算與節(jié)約開(kāi)銷的時(shí)代，發(fā)展全面的性教育課程，并非完全符合經(jīng)濟(jì)效益，或是必要的。專家建議專業(yè)人員通過(guò)充實(shí)、改善與加強(qiáng)等方式，將既有的性教育課程調(diào)整為合適的課程。有個(gè)學(xué)區(qū)長(zhǎng)年發(fā)展職業(yè)探索課程，讓孤獨(dú)癥學(xué)生在高中最后的學(xué)年獲得不同的工作經(jīng)驗(yàn)。其中有些學(xué)生表現(xiàn)出了不適當(dāng)?shù)男袨?，于是，他們?cè)黾有灾R(shí)（兩性關(guān)系教育、工作場(chǎng)所中的適當(dāng)社交技能、隱私訓(xùn)練，及性騷擾、性侵害的預(yù)防自護(hù)信息等）來(lái)補(bǔ)充現(xiàn)有的課堂教學(xué)，目標(biāo)之一在于增進(jìn)工作上的稱職表現(xiàn)。這些調(diào)整有助于減少學(xué)生不當(dāng)?shù)男袨?，也幫助學(xué)生在工作場(chǎng)所發(fā)揮作用做好準(zhǔn)備?？梢栽谧匀磺榫持?，將性教育融入學(xué)校的相關(guān)課程中，如社交技能、生活技能、同伴指導(dǎo)等課程。

有創(chuàng)造力也指看法應(yīng)超脫于學(xué)校環(huán)境外，并提倡以其他的方式來(lái)設(shè)計(jì)課程。庇護(hù)工場(chǎng)、身心障礙機(jī)構(gòu)、職業(yè)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)、自我倡導(dǎo)團(tuán)體，或孩子所參與的其他課程等，也許能夠加入一些性議題的課程。一些性教育課程往往是由父母或?qū)I(yè)人員的團(tuán)體發(fā)起的，他們傾聽(tīng)并回應(yīng)孤獨(dú)癥者本身或其家庭的需求。

四、認(rèn)清與尊重是最佳的訓(xùn)練

認(rèn)清并非所有專業(yè)人員都能自在地教導(dǎo)孤獨(dú)癥學(xué)生性教育這個(gè)事實(shí)，是很重要的。

曾有健康教育老師或其他專業(yè)人員，他們都能自在而熟練地教導(dǎo)普通學(xué)生性教育，但是面對(duì)孤獨(dú)癥學(xué)生時(shí)，卻變得慌張、焦慮與不自在。沒(méi)有適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，教育人員難以察覺(jué)孤獨(dú)癥學(xué)生的特殊需求，而且可能會(huì)提供太復(fù)雜難懂的教學(xué)，因而降低了學(xué)生的理解成效。其他教育人員也許有好的技能，也感到自在，并了解孤獨(dú)癥學(xué)生，但對(duì)于性教育議題的專業(yè)訓(xùn)練或經(jīng)驗(yàn)卻不足。這兩種局面都會(huì)導(dǎo)致性教育教學(xué)是著重于老師的自在，而非學(xué)生的需求。

因?yàn)樵谖覀兊奈幕校詫?duì)許多人而言，是如此敏感而困難的議題。因此，專家強(qiáng)烈主張教育人員應(yīng)接受特定的專業(yè)訓(xùn)練，以符合孤獨(dú)癥學(xué)生性教育的獨(dú)特需求。

五、不要另起爐灶

過(guò)去數(shù)十年來(lái)，許多可用來(lái)教導(dǎo)孤獨(dú)癥學(xué)生性教育的優(yōu)質(zhì)資源已開(kāi)發(fā)出來(lái)。雖然沒(méi)有任何一套課程可適用于所有的學(xué)生，但它們可為大多數(shù)的學(xué)生提供一個(gè)好的起點(diǎn)。

如何讓孤獨(dú)癥青少年獲得性教育？以上就是99自閉癥網(wǎng)為您整理的答案。

如何讓孤獨(dú)癥青少年獲得性教育呢？

如果你的學(xué)區(qū)沒(méi)有提供性教育，而你強(qiáng)烈地覺(jué)得它很重要，你可以通過(guò)以下方式獲得正式性教育的機(jī)會(huì)。

一、具體指出你所想要的幫助

只要求學(xué)校人員提供性教育，這過(guò)于含糊、籠統(tǒng)，而且也許沒(méi)有什么益處。性教育是廣泛的，它包含了所有層面的主題。著重于特定的技能與信息，對(duì)孩子會(huì)比較有幫助。如果其他學(xué)生正在學(xué)習(xí)相似的內(nèi)容，那么孤獨(dú)癥孩子有權(quán)利以他們可理解的方式獲得相同的信息。有位母親安排唐氏女兒接受學(xué)校開(kāi)設(shè)的人類成長(zhǎng)及發(fā)展課程，但她認(rèn)為女兒在了解如何使用衛(wèi)生巾方面，需要額外的幫助。因此，她的老師提供了一些個(gè)別化的教學(xué)。從這個(gè)例子可以看出，當(dāng)學(xué)校教導(dǎo)一般女孩們學(xué)習(xí)如何看待月經(jīng)與身體的變化時(shí)，對(duì)孤獨(dú)癥者的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，請(qǐng)求為她女兒調(diào)整課程是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

二、參與課程規(guī)劃

父母的認(rèn)真投入與努力，也有助于學(xué)區(qū)克服困難。有位母親因女兒性教育機(jī)會(huì)的缺乏，向?qū)W區(qū)內(nèi)的人類成長(zhǎng)及發(fā)展委員會(huì)請(qǐng)?jiān)?。該委員會(huì)代表邀請(qǐng)她出席會(huì)議，她事前做好準(zhǔn)備，并和相關(guān)人員討論女兒的性教育需求，結(jié)果獲得一系列有關(guān)孤獨(dú)癥學(xué)生的特殊資源。學(xué)區(qū)工作人員為獎(jiǎng)勵(lì)她所做的努力，特意劃撥經(jīng)費(fèi)為該地區(qū)購(gòu)買(mǎi)相關(guān)的特殊資源。后來(lái)她被邀請(qǐng)成為委員會(huì)的一分子。她積極爭(zhēng)取教師專業(yè)成長(zhǎng)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。她的積極參與，協(xié)助改善了學(xué)區(qū)應(yīng)對(duì)孤獨(dú)癥學(xué)生需求的能力。

如何讓孤獨(dú)癥青少年獲得性教育？我們將在下一篇文章中繼續(xù)為您分享相關(guān)內(nèi)容。

認(rèn)識(shí)我們自己的身體外貌，是孤獨(dú)癥性教育中認(rèn)同的一個(gè)部分。

在這個(gè)崇尚美貌和苗條的社會(huì)，多數(shù)人都容易對(duì)自己的外表缺乏信心。想想看，我們的孩子大都熟悉媒體，自然也會(huì)接收相同的信息。許多家長(zhǎng)提到類似的故事，指出他們的孩子如何覺(jué)察及內(nèi)化這些信息。

幫助孤獨(dú)癥孩子對(duì)自己和身體感覺(jué)不錯(cuò)的可用策略：

一、通過(guò)你對(duì)自己身體的尊重和接受，提供好的示范：

不應(yīng)強(qiáng)調(diào)苗條的身材和出眾的外表的優(yōu)越性。家長(zhǎng)可以在家里先示范對(duì)自己身體的尊重和接納。避免示范消極的自我對(duì)話（“我太胖了”、“真希望自己能瘦一點(diǎn)”）。要明確說(shuō)明飲食或運(yùn)動(dòng)是為了促進(jìn)健康（“我必須降低自己的膽固醇”、“多吃青菜”、“感覺(jué)比較有精力”、“讓肌肉更結(jié)實(shí)”），而不是為了外表或長(zhǎng)相（“我想要穿上S號(hào)的衣服”、“變得瘦一點(diǎn)”、“減肥”）。

二、經(jīng)常傳遞積極向上的生活態(tài)度。

三、鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)：

找出一項(xiàng)讓孤獨(dú)癥孩子感覺(jué)不錯(cuò)的運(yùn)動(dòng)，鼓勵(lì)他養(yǎng)成習(xí)慣。瑜伽，跳舞、走路、游泳、做健身操、參加特殊奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)、跆拳道或舉重等，都是不錯(cuò)的選擇。從事運(yùn)動(dòng)能促進(jìn)對(duì)于身體的覺(jué)察，技能純熟也能提升自尊感。

四、揭穿謊言：

為了努力表現(xiàn)自我接納（包括缺點(diǎn)在內(nèi)的所有特點(diǎn)），杰米·李·柯蒂斯同意將自己只穿著文胸和內(nèi)褲的照片刊登在一本流行雜志上。她的目的是讓全世界的人都能看到她的身體（從未動(dòng)過(guò)任何整形手術(shù)）跟每一個(gè)人差不多（真的看得到她臀部及大腿的脂肪團(tuán)）。我家的冰箱上并排貼著兩張凱蒂·柯麗克（Katie Couric）的照片。第一張是原版，另一張是修正版，數(shù)碼技術(shù)編輯了照片，看起來(lái)至少少了9千克。這種比較可提醒普天下女性，在媒體上看到的名人通常都是經(jīng)過(guò)精心裝扮、透過(guò)特殊鏡片，以及經(jīng)過(guò)多次整形或數(shù)碼技術(shù)修正出來(lái)的。

五、展現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)：

幫助孤獨(dú)癥孩子挑選適合自己身材的服裝。外出買(mǎi)衣服及試穿時(shí)，找出能吸引人且可修飾身材的樣式。孩子花時(shí)間打扮自己且滿意自己的外表時(shí)，請(qǐng)記得常?？滟澦?。

以上就是孤獨(dú)癥性教育：認(rèn)識(shí)身體形象，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。

孤獨(dú)癥患者的性取向是怎樣的呢？

自我認(rèn)同包括了解自己的性取向或誰(shuí)會(huì)被自己吸引及愛(ài)慕。青少年階段正是這些性吸引覺(jué)察力變得敏銳的時(shí)期。雖然少有文獻(xiàn)討論孤獨(dú)癥患者的性取向，不過(guò)我們應(yīng)該了解，患者也跟普通人一樣，有多元的性取向。

確定孤獨(dú)癥患者的性取向，是一件比較復(fù)雜的工作，因?yàn)樗麄兊木幼“才派儆凶兓?、較少有機(jī)會(huì)找到伴侶，且生活中較少有隱私。例如，在團(tuán)體之家中通常會(huì)依照孤獨(dú)癥患者的性別來(lái)安排同住者，而他們也大都選擇同性別者作為交往的對(duì)象，因?yàn)樗麄兩儆袡C(jī)會(huì)選擇自己想要交往的朋友（這跟監(jiān)獄的生活類似）。這個(gè)現(xiàn)象稱為情境式的同性戀，因?yàn)檫@個(gè)行為源自情境因素而非內(nèi)心真正的選擇。如果讓這些住宿者有機(jī)會(huì)選擇伴侶，他們常會(huì)回歸到異性關(guān)系。

孤獨(dú)癥的同性戀者跟其他同性戀者一樣，也會(huì)面對(duì)相同甚至更多的嘲笑及鄙視。幾年前，有一位個(gè)案工作員請(qǐng)專家提供一些安全的性行為信息給她的一位個(gè)案——一個(gè)有智能障礙的年輕女同性戀者。雖然這個(gè)個(gè)案對(duì)這些信息很感興趣，不過(guò)她真正想要的卻是得到支持及接納。她曾努力向一位工作人員求助，結(jié)果卻換來(lái)更嚴(yán)格的社交限制（不準(zhǔn)她再跟伴侶見(jiàn)面）、與自己的家人疏離，且被團(tuán)體之家的室友嘲笑及排斥。

關(guān)于孤獨(dú)癥患者的性取向，以下有幾個(gè)重點(diǎn)：

1、孤獨(dú)癥孩子有一位同性交往的對(duì)象，或有一次同次交往的沖動(dòng)，或做了一次這樣的夢(mèng)，并不代表他就是一個(gè)同性戀者。青少年階段有同性交往的經(jīng)驗(yàn)是一種普遍現(xiàn)象，并不能作為性取向的預(yù)測(cè)指標(biāo)。不管是男性或女性，許多成年人都提到，自己在青少年階段曾有過(guò)同性戀的情感或經(jīng)驗(yàn)，不過(guò)他們還是會(huì)被異性吸引。

2、雖然有許多同性戀者回憶在很早之前就覺(jué)得自己跟別人不一樣，不過(guò)，通常是到了成年之后才逐漸接受自己不同的性取向。

3、揮之不去的想法和幻想往往比行為更能預(yù)測(cè)性取向。

如果家長(zhǎng)懷疑自己的孩子是同性戀者，他可能跟其他人一樣需要得到信息和支持。請(qǐng)為孩子提供相關(guān)資源以幫助他能接納自己。能完整接受自己是建立良好自尊和兩性關(guān)系的重要基礎(chǔ)。

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如何讓孤獨(dú)癥孩子接受性教育？具體如下：

一、提前找出性教育的內(nèi)容

通常，孤獨(dú)癥孩子能擁有的性教育信息比他們的同伴要少，因而建議父母應(yīng)預(yù)先明了學(xué)校將要實(shí)施的性教育內(nèi)容。如果提供家長(zhǎng)書(shū)面通知的規(guī)定有列入當(dāng)?shù)胤僧?dāng)中，家長(zhǎng)將會(huì)提前收到這方面的基本信息。不然，可以和孩子的老師談?wù)撛撃昙?jí)的性教育內(nèi)容，以獲得這方面的大致信息。倘若他們無(wú)法回相關(guān)問(wèn)題，可以向?qū)W區(qū)的行政人員咨詢。

事實(shí)上，有許多學(xué)校的行政人員與老師往往還需要應(yīng)對(duì)那些少數(shù)有異議的父母或社區(qū)人士，因?yàn)樗麄儾⒉环e極支持性教育的實(shí)施，也不認(rèn)為這些主題是適當(dāng)?shù)?。因此，學(xué)校人員也需要了解學(xué)區(qū)內(nèi)詳細(xì)的性教育課程信息。事前和教師溝通你期待的目標(biāo)，使他們了解家長(zhǎng)為何試著要取得信息。

例如，讓他們知道家長(zhǎng)希望孩子參與性教育課程，并樂(lè)于知曉要教導(dǎo)的內(nèi)容，這樣家長(zhǎng)才可以幫助孩子做好準(zhǔn)備，以便在學(xué)習(xí)時(shí)能感到自在。如果教學(xué)時(shí)需要使用影片，可詢問(wèn)家長(zhǎng)是否可預(yù)覽內(nèi)容，以確定適合于孩子的發(fā)展階段。詢問(wèn)教學(xué)活動(dòng)與作業(yè)，可預(yù)知將學(xué)習(xí)哪些行為或技能。大人的努力可幫助孩子更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，增進(jìn)其理解，還可以提供有針對(duì)性的重復(fù)及適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化練習(xí)。

二、在接受性教育前，幫助孩子做好準(zhǔn)備

當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)于性教育內(nèi)容有較佳的理解時(shí)，則可試探孤獨(dú)癥孩子對(duì)這個(gè)主題的認(rèn)知程度，并教導(dǎo)孩子或幫助孩子復(fù)習(xí)重要的內(nèi)容，以增進(jìn)其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。例如，當(dāng)學(xué)校要討論懷孕時(shí)，詢問(wèn)孩子是否知道或記得有關(guān)受孕的過(guò)程。也可以使用本書(shū)附錄的圖片，復(fù)習(xí)男生與女生的身體構(gòu)造、性交、受孕與懷孕等知識(shí)。

在教學(xué)時(shí)與教學(xué)后，與孩子一起做記錄并與孩子討論，可幫助家長(zhǎng)評(píng)估她的學(xué)習(xí)情況、澄清她的觀點(diǎn)，并在適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)中，提出大人對(duì)敏感議題的自身價(jià)值觀。有位母親表示，當(dāng)她女兒所參與的融合班的性教育課程談到約會(huì)強(qiáng)暴的主題時(shí)，任課老師給學(xué)生們播放了一部描繪一個(gè)年輕女孩遭到強(qiáng)暴的影片?；丶液螅?dāng)她們討論這個(gè)主題時(shí)，女兒認(rèn)為影片中的女孩被強(qiáng)暴是活該，因?yàn)樗屇信笥焉鷼饬恕Ｄ赣H提醒女兒任何人都沒(méi)有權(quán)利傷害、強(qiáng)暴或侵犯他人，即使這個(gè)人很生氣。她們討論了這個(gè)議題的所有范圍，包括控制憤怒情緒的健康方法，以及若親密關(guān)系已不健康時(shí)，該如何表達(dá)出來(lái)。如果這位母親無(wú)法幫助女兒理解這影片，我擔(dān)心這女孩也許已片面地記住或?qū)W到其中的某些信息了。

三、努力取得平衡

父母與專業(yè)人員一起為智能障礙學(xué)生選擇什么樣的性教育內(nèi)容是合適的，有時(shí)他們很難達(dá)成一致。例如，因?yàn)楣陋?dú)癥孩子受到性侵害的發(fā)生率提高，因而許多家長(zhǎng)想讓孩子參與學(xué)校的健康教育或性侵害防御的課程。

但是，有些教育人員與家長(zhǎng)則認(rèn)為，如果孩子沉浸在“感染性病是危險(xiǎn)的、可怕的”課程之中，也許會(huì)讓孩子驚嚇到完全不想再與異性約會(huì)！（長(zhǎng)久以來(lái)，使用恐懼來(lái)改變性行為，對(duì)普通人或身心障礙者都是無(wú)效的。）

如果只讓孩子聽(tīng)到親密關(guān)系的風(fēng)險(xiǎn)、危險(xiǎn)與消極的后果，這是不公平的。應(yīng)使他們也能有機(jī)會(huì)去領(lǐng)會(huì)與他人在一起相處的積極、健康與快樂(lè)的本質(zhì)。

如何讓孤獨(dú)癥孩子接受性教育？以上就是99自閉癥網(wǎng)為您整理的答案。

孤獨(dú)癥兒童教育康復(fù)評(píng)估結(jié)束后，為了幫助孩子實(shí)現(xiàn)社交融合，與周?chē)娜思吧鐓^(qū)產(chǎn)生多元互動(dòng)，需要家庭和社會(huì)的共同支持。下面是為患兒家庭提供支持、促進(jìn)其社會(huì)融合的示例：

1、提供家庭教育和支持

為家庭提供關(guān)于孤獨(dú)癥兒童的教育，幫助他們理解患兒的特點(diǎn)和處理方式。提供信息和資源，如康復(fù)計(jì)劃、社區(qū)服務(wù)和支持組織等。定期組織家庭支持小組或座談會(huì)，為家庭成員提供交流和互助的機(jī)會(huì)。

2、尋找社區(qū)資源和支持組織

尋找當(dāng)?shù)氐纳鐓^(qū)資源，如孤獨(dú)癥支持組織、社交活動(dòng)和康復(fù)服務(wù)。參加社區(qū)活動(dòng)和社交團(tuán)體，幫助患兒建立社交網(wǎng)絡(luò)和獲得支持。

3、親朋好友的支持

告知親朋好友孩子被診斷為孤獨(dú)癥，并為他們提供孤獨(dú)癥的知識(shí)。鼓勵(lì)親朋好友理解和支持孤獨(dú)癥，建立一個(gè)支持性的社交環(huán)境。

4、運(yùn)用社交媒體和科技工具

利用社交媒體和在線專業(yè)社區(qū)，與其他家庭分享經(jīng)驗(yàn)和獲取支持。探索使用科技工具來(lái)促進(jìn)孩子的社交互動(dòng)，提高其溝通能力，如使用社交應(yīng)用、溝通應(yīng)用等。

5、制訂個(gè)別化的社交目標(biāo)和計(jì)劃

與專業(yè)人員合作，制訂個(gè)別化的社交目標(biāo)和計(jì)劃，幫助患兒學(xué)習(xí)社交技巧，培養(yǎng)社交互動(dòng)的能力。創(chuàng)建適合孩子的社交機(jī)會(huì)，如安排與同齡人互動(dòng)、參與社區(qū)服務(wù)等。

6、探索教育資源和融入普通學(xué)校

尋找適合孤獨(dú)癥兒童的教育資源，如特殊學(xué)校、教育支持服務(wù)等。如有可能，考慮讓患兒融入普通學(xué)校環(huán)境，為其提供適當(dāng)?shù)闹С帧?/p>

7、鼓勵(lì)自我表達(dá)和興趣發(fā)展

幫助患兒發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，并提供相應(yīng)的支持和資源。鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)，增強(qiáng)自信心和自我主張的能力。

每個(gè)孤獨(dú)癥兒童的需求和情況都是獨(dú)特的，因此家庭支持和社會(huì)融合的措施需要根據(jù)個(gè)體情況制定并調(diào)整，與專業(yè)人員和相關(guān)志愿者群體合作能夠?yàn)榛純禾峁└尤婧蛡€(gè)別化的支持。上述程序的開(kāi)展需要明確的時(shí)間節(jié)點(diǎn)和過(guò)程，以便有效地開(kāi)發(fā)教育康復(fù)方案，實(shí)現(xiàn)干預(yù)的目的。

針對(duì)被評(píng)估者的情況，專業(yè)團(tuán)隊(duì)及相關(guān)人士還需要綜合考慮干預(yù)過(guò)程中可能出現(xiàn)的行為惡化、抗拒與回避、過(guò)度依賴、情緒困擾與社交困難等“側(cè)效應(yīng)”，并適當(dāng)調(diào)整干預(yù)方案。這樣，被評(píng)估者就能夠得到更完善、專業(yè)、系統(tǒng)的有針對(duì)性的干預(yù)。

以上就是孤獨(dú)癥兒童康復(fù)的家庭支持和社會(huì)融合，由99自閉癥網(wǎng)為您整理。

自閉癥兒童為什么要學(xué)習(xí)模仿？

模仿是一種與生俱來(lái)的學(xué)習(xí)工具。孩子會(huì)自然地模仿他們所觀察到的行為。他們模仿父母的動(dòng)作、姿勢(shì)、聲音和語(yǔ)言。孩子之所以這樣做，是因?yàn)樗麄兊拇竽X和成人的一樣，天生就會(huì)通過(guò)大腦的“鏡像神經(jīng)元系統(tǒng)”與他人的行為產(chǎn)生共鳴?！扮R像神經(jīng)元”腦細(xì)胞在我們活動(dòng)時(shí)或觀察他人的活動(dòng)時(shí)都會(huì)被激活。這些細(xì)胞對(duì)他人的行為有所反應(yīng)，就像觀察者自己在行動(dòng)一樣。鏡像神經(jīng)元使兒童和成人立刻模仿他人的行為成為可能，即使沒(méi)有立即模仿，這些行為信息也會(huì)保留下來(lái)，在之后做出模仿。

自閉癥兒童天生的模仿能力意味著任何游戲伙伴（成人、兄弟姐妹、祖父母、老師、托兒所老師）都可以傳遞無(wú)盡的技能使他們能夠觀察、記憶并付諸行動(dòng)：

1、如何通過(guò)面部表情、肢體語(yǔ)言、接近他人、維持話題、傾聽(tīng)/訴說(shuō)以及對(duì)話的其他社交規(guī)則與他人進(jìn)行社交互動(dòng)。

2、如何共情并感受他人的情緒情感。

3、如何把聲音整合在一起，變成我們所聽(tīng)到的語(yǔ)言，并通過(guò)隨之而來(lái)的動(dòng)作理解這些語(yǔ)言的含義。

4、如何通過(guò)加入語(yǔ)言中的手勢(shì)、動(dòng)作、姿勢(shì)和其他非語(yǔ)言線索來(lái)表達(dá)情緒。

5、在物品到游戲和常規(guī)等各種事務(wù)中，當(dāng)我們觀察了他人的所作所為，并且也模仿著去做后，就能了解它們是如何運(yùn)作的。

6、當(dāng)模仿他人時(shí)，那么我們就會(huì)和他有相同的境遇和經(jīng)歷，如此也能和他感同身受。

模仿是我們所擁有的最簡(jiǎn)單、最有效的學(xué)習(xí)工具之一。無(wú)論發(fā)生在當(dāng)下時(shí)刻（即時(shí)模仿）還是以后（延遲模仿），觀察他人后，我們都可以做出與之相同的行為。不會(huì)模仿的孩子就錯(cuò)失了這個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)工具。如果他們不去觀察周?chē)l(fā)生了什么，就得從頭開(kāi)始梳理。這將需要更多的時(shí)間，而且孩子的能力也不一定能得到發(fā)展。

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