延遲性學(xué)習(xí)能力，是自閉癥孩子的表現(xiàn)之一。

在教育自閉癥孩子的過(guò)程中，很多家長(zhǎng)都花了很多時(shí)間和精力，可是到最后卻發(fā)現(xiàn)：“孩子注意力不集中，無(wú)法安靜坐下，到處跑動(dòng)，教不了。”也有一些家長(zhǎng)表示，雖然自閉癥孩子沒(méi)有跟著大人學(xué)習(xí)，似乎根本沒(méi)看沒(méi)聽(tīng)，還以為孩子什么都沒(méi)學(xué)到?？墒沁^(guò)了一段時(shí)間，卻發(fā)現(xiàn)那些很久以前教的東西，自閉癥孩子好像都學(xué)會(huì)了，這是怎么回事呢？

這個(gè)現(xiàn)象是客觀存在的，但醫(yī)學(xué)界并沒(méi)有搞凊楚其原因何在。研究人員推測(cè)，自閉癥孩子有著與普通兒童不一樣的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)爸爸媽媽給自閉癥孩子講故事、念唐詩(shī)的時(shí)侯，他們的眼睛沒(méi)有盯著書(shū)，注意力似乎在別的地方，但是依然在吸收著各種信息，他們也許有“一心二用”的能力。一些自閉癥孩子在父母或老師教他們知識(shí)內(nèi)容時(shí)，總處于心不在焉、心有旁騖的狀態(tài)，似乎什么也沒(méi)學(xué)進(jìn)去，但是一段時(shí)間后，他卻能把很久以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容說(shuō)出來(lái)或背誦出來(lái)，讓家長(zhǎng)十分驚訝。這種能力被稱為“延遲性學(xué)習(xí)能力”。

通常來(lái)說(shuō)，父母或教育者在教育孩子時(shí)，都希望孩子認(rèn)真跟隨著學(xué)習(xí)，哪怕學(xué)得慢，只要孩子有所反應(yīng)，有所進(jìn)步，父母大多都會(huì)堅(jiān)持教育；如果孩子既不合作又不專心，似乎什么都沒(méi)有學(xué)進(jìn)去，家長(zhǎng)就會(huì)失去教育的動(dòng)力和興趣，逐漸放奔。對(duì)于自閉癥孩子，我們建議家長(zhǎng)改變這樣的行為慣性。即使孩子看上去沒(méi)有跟著我們學(xué)，您也還是要繼續(xù)不厭其煩地教，按照既定的方案，該教什么就教什么，對(duì)話、指令、看圖說(shuō)話、童話、認(rèn)字、背詩(shī)、英語(yǔ)單詞……

延遲性學(xué)習(xí)能力是自閉癥孩子的表現(xiàn)之一。孩子沒(méi)有應(yīng)答，好比電腦屏幕上沒(méi)有顯示你敲打進(jìn)去的字符，但是可能硬盤(pán)上已經(jīng)存儲(chǔ)了你所輸入的信息，當(dāng)相應(yīng)的社交和人際訓(xùn)練達(dá)到一定效果，自閉癥孩子的中央處理器會(huì)階段性地恢復(fù)正常，電腦屏幕就會(huì)顯示出您很久以前輸入的信息，孩子會(huì)展現(xiàn)出學(xué)過(guò)的各種知識(shí)和能力。相反，如果自閉癥孩子沒(méi)有跟著學(xué)，我們就停止了教育，那么孩子就會(huì)缺乏信息輸入，隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子與同齡人在認(rèn)知和知識(shí)方面的差距就會(huì)越來(lái)越大，其他能力訓(xùn)練也是一樣。

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