自閉癥孩子可以就讀幼兒園或小學(xué)嗎？ 很多家長擔(dān)心孩子智力、語言發(fā)育落后，是否可以入學(xué)。我們要清楚孩子上幼兒園或上小學(xué)需要具備哪些能力。 1、主動表達(dá)需求的能力：比如餓了、渴了、哪里不舒服，確保自閉癥孩...

自閉癥融合教育中的影子老師是什么？ 影子老師是指具備ABA知識和技術(shù)的家長、行為分析師或志愿者等，進(jìn)入幼兒園、小學(xué)教室，或其他學(xué)習(xí)場所，對自閉癥孩子提供積極的行為支持，在現(xiàn)場引導(dǎo)孩子運(yùn)用必要的社會生活...

三、影子老師支持的后期階段 1、影子老師的職責(zé) 影子老師要離開自閉癥學(xué)生，在教室后面或走廊里進(jìn)行支持。增加班主任老師或同班同學(xué)的支持機(jī)會，影子老師只在孩子出現(xiàn)的問題行為難以處理時(shí)，才靠近孩子提供支持，...

影子老師在執(zhí)行支持方案時(shí)，應(yīng)該以自身的逐漸撤出為目標(biāo)，要在與班主任老師建立良好的協(xié)作關(guān)系的同時(shí)，明確各自的職責(zé)及支持方法，共同經(jīng)歷以下幾個(gè)實(shí)施階段。 一、影子老師支持的前期階段 1、影子老師的職責(zé) 執(zhí)...

孤獨(dú)癥職業(yè)教育面臨專業(yè)師資力量的缺乏問題，具體如下： 一、教師培訓(xùn)不足 普通教師在面對孤獨(dú)癥孩子時(shí)，通常對其特殊需求和適應(yīng)性教育方法了解有限，難以提供有效的職業(yè)技能培訓(xùn)和心理支持。“星星的孩子”的教育...

孤獨(dú)癥職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的不足，體現(xiàn)在以下幾方面： 一、職業(yè)教育機(jī)構(gòu)數(shù)量有限 在許多地區(qū)，職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的數(shù)量有限，特別是專門為孤獨(dú)癥孩子提供服務(wù)的機(jī)構(gòu)更為稀缺。這種稀缺性使孩子難以獲得符合其特殊需求的職業(yè)...

5月8日的長春陰雨綿綿，但并未影響到皓皓和伙伴們的工作熱情，切菜、擺盤、備餐……3名自閉癥青年在此開啟每天的“社會實(shí)踐課”，通過幫廚感知、融入社會。 2015年，長春市南關(guān)區(qū)君沅自閉癥培訓(xùn)護(hù)理中心（簡稱“中心”...

如何為孤獨(dú)癥兒童選擇合適的學(xué)校？培養(yǎng)入學(xué)能力？ 當(dāng)患兒面臨入學(xué)時(shí)，家長會開始考慮為孩子選擇合適的學(xué)校。家長要提前做好準(zhǔn)備，選擇適合孩子成長發(fā)展的學(xué)校。 目前，以南京地區(qū)為例，孤獨(dú)癥兒童入學(xué)形式主要有...

如何為自閉癥兒童創(chuàng)設(shè)合理的班級環(huán)境？具體如下： 一、進(jìn)行班級環(huán)境中功能區(qū)的劃分 自閉癥兒童的物理環(huán)境中應(yīng)該盡可能減少干擾物，對教學(xué)空間進(jìn)行功能分區(qū)與配置，營造一個(gè)結(jié)構(gòu)化的環(huán)境。比如，按照不同的活動內(nèi)...

如何為自閉癥兒童調(diào)整班級教學(xué)？具體如下： 一、課堂教學(xué)從哪幾個(gè)方面調(diào)整 1、教學(xué)目標(biāo)調(diào)整 調(diào)整教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要將學(xué)科教學(xué)目標(biāo)與自閉癥兒童個(gè)別化教育計(jì)劃中的情緒目標(biāo)、行為目標(biāo)、注意目標(biāo)、自我管理目標(biāo)等能力...

孤獨(dú)癥職業(yè)教育中個(gè)性化教育方案的缺乏，體現(xiàn)在以下幾方面： 一、缺乏個(gè)性化職業(yè)教育計(jì)劃 個(gè)性化教育計(jì)劃是為孤獨(dú)癥孩子量身定制的，涵蓋職業(yè)技能培訓(xùn)、適應(yīng)性學(xué)習(xí)策略和感官調(diào)節(jié)。然而，許多職業(yè)教育機(jī)構(gòu)因缺乏...

自閉癥兒童會出現(xiàn)哪些課堂問題行為？原因是什么？具體如下： 一、自閉癥兒童可能會出現(xiàn)哪些課堂問題行為 1、注意力分散行為，包括作業(yè)分心行為和課堂分心行為。 2、課堂擾亂行為。 3、發(fā)脾氣行為。 4、不順從行為...