五、孤獨(dú)癥兒童的個(gè)案管理 “一生一案”能夠快速明確哪些學(xué)生是持有殘疾證的學(xué)生，哪些學(xué)生是備案的隨班就讀學(xué)生，哪些學(xué)生有特殊教育需要但未備案。在此基礎(chǔ)上，一方面，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的需求做好資源匹配，明確...

四、全校落實(shí)的融合教育模式 融合校園的建立，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者規(guī)劃并建立全校參與的學(xué)校組織架構(gòu)。全校性積極行為支持基于三級預(yù)防架構(gòu)，包括初級、次級和三級預(yù)防階段。 初級預(yù)防面對全校學(xué)生，為學(xué)生提供全方位...

三、全體參與的融合教育機(jī)制 融合教育師資團(tuán)隊(duì)建立后，需要建立工作機(jī)制，以海淀區(qū)探索出的工作機(jī)制為例。當(dāng)一個(gè)班級里面出現(xiàn)疑似孤獨(dú)癥學(xué)生時(shí)，第一步，班主任向?qū)W校反映學(xué)生的異常表現(xiàn)。第二步，資源教師進(jìn)行校...

孤獨(dú)癥融合教育學(xué)校的制度支持是怎樣的呢？ 隨著人們對教育公平與教育質(zhì)量的普遍要求和孤獨(dú)癥譜系障礙發(fā)生率的上升，海淀區(qū)近乎所有的中小學(xué)、幼兒園都開始主動(dòng)接納孤獨(dú)癥學(xué)生。努力做好融合教育工作，制定完善的...

日前，索尼員工志愿者在上海無限極大廈舉辦以“‘繪’聚愛心 點(diǎn)亮‘星’光”為主題的公益活動(dòng)，為15組自閉癥家庭送上溫暖和關(guān)愛。大家共同見證了這場充滿愛心與希望的感動(dòng)傳遞。 此次是淮海中路街道第4次攜手索尼舉辦關(guān)...

12月24日，“天使兒童藝術(shù)展”在重慶兩江新區(qū)協(xié)信星光天地2樓開展。本次畫展主題為“萬象更‘星’追光少年”，展出近百幅孤獨(dú)癥兒童畫作，呼吁社會(huì)關(guān)注“星星的孩子”健康成長。 “在我眼中，孤獨(dú)癥兒童就像天使。希望我們...

自閉癥兒童感統(tǒng)失調(diào)的具體表現(xiàn)有哪些呢？ 感覺統(tǒng)合失調(diào)簡稱感統(tǒng)，感覺統(tǒng)合是大腦的功能，感覺統(tǒng)合失調(diào)即為大腦功能失調(diào)的一種，也可稱為學(xué)習(xí)能力障礙。 一、前庭平衡功能失常： 表現(xiàn)為好動(dòng)不安，走路易跌倒，注意...

日前，在濟(jì)南東部的濟(jì)高·世茂芯環(huán)中心，一場有愛的主題活動(dòng)正在進(jìn)行。 濟(jì)高·世茂芯環(huán)中心攜手藝術(shù)家DAFA，共同打造《愛的環(huán)抱》藝術(shù)裝置，以其明亮的橙色和簡約微笑的表情，向大家傳遞冬日的溫暖。這里也將成濟(jì)高...

三、其他能力的缺失 共同注意能力與其他能力之間存在相關(guān)性，即共同注意能力不足的孤獨(dú)癥兒童通常還有觀察力、專注力、想象性游戲能力、模仿能力、語言能力、情緒管理能力等方面的缺失。 1、觀察力 觀察力是指大...

孤獨(dú)癥兒童共同注意的障礙特征主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。 一、共同注意的能力發(fā)展 首先，孤獨(dú)癥兒童在對人產(chǎn)生注意的時(shí)候傾向于注意人的身體，而不是面孔。研究人員進(jìn)一步聚焦患兒共同注意的能力程度之后發(fā)現(xiàn)，患...

去年年底，杭州市楊綾子學(xué)校在職高部開設(shè)了孤獨(dú)癥實(shí)驗(yàn)班，10名孤獨(dú)癥孩子成了這個(gè)班開設(shè)的數(shù)據(jù)標(biāo)注課的學(xué)員。 日前，楊綾子學(xué)校邀請省教育廳等教育主管部門以及高校、企業(yè)，一起為“星星的孩子”今后的出路做謀劃。...

三、感知覺 孤獨(dú)癥兒童的感知覺能力通常未受很大的損傷，其異常主要反映在聽覺、視覺和疼痛能力的感覺等方面，主要表現(xiàn)為反應(yīng)遲鈍或過強(qiáng)，有的兒童還會(huì)用一種不尋常的方式運(yùn)用自己的感官等。例如，他們有時(shí)對聲音...