五、語言 低功能自閉癥兒童語言的發(fā)展與其認(rèn)知能力水平密不可分，也就是說，患兒的語言能力反映著其智力障礙的程度，智力障礙的程度越重，在口語交際技能、詞匯量、語法等方面出現(xiàn)障礙的可能性也就越大。據(jù)統(tǒng)計表...

三、記憶 記憶是指人腦對經(jīng)驗過事物的識記、保持、再現(xiàn)或再認(rèn)，它是進(jìn)行思維、想象等高級心理活動的基礎(chǔ)。低功能自閉癥兒童的記憶過程緩慢，保持不牢固，再現(xiàn)不準(zhǔn)確；短時記憶困難；不善于運用記憶策略，主要采用...

低功能自閉癥兒童的心理發(fā)展特征包括： 一、感知覺 感受性慢、范圍狹窄和感知信息容量小是低功能自閉癥兒童感知覺的典型特點。研究表明，患兒的視覺、聽覺、觸覺等絕對感受性低于普通兒童，因此，同一強度的刺激...

高功能和低功能自閉癥孩子的干預(yù)策略一樣嗎？顯然是不完全一樣的，但也存在許多共性。 共性就是要求家長做減法，低功能和高功能都不例外，這是共同的原則。但是對低功能自閉癥孩子，就增加孩子和他人的交流與理解...

三、思維 思維是智力的核心，思維障礙是低功能自閉癥兒童的典型特征。低功能自閉癥兒童的思維過程緩慢、不靈活、概括能力差，他們既不善于通過思維的間接性去把握事物的本質(zhì)屬性，也不善于把事物的本質(zhì)屬性從具體...

低功能自閉癥兒童的智力特點大致包括以下幾方面： 一、注意力 低功能自閉癥兒童注意力的特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面： 1、注意的廣度狹窄 注意的廣度是指在單位時間內(nèi)所注意到的對象的數(shù)量。低功能自閉癥兒童的認(rèn)...

低功能自閉癥兒童的感知覺特點有哪些呢？ 感知覺是人們認(rèn)識世界的第一步，也是其他心理過程的基礎(chǔ)。感知覺損傷限制了低功能自閉癥兒童感知覺活動的深度和廣度。低功能自閉癥兒童感知覺的特點主要表現(xiàn)在以下幾個方...

四、游戲教學(xué)法 游戲教學(xué)法是指利用游戲來向低功能自閉癥兒童傳授知識、培訓(xùn)技能、矯正缺陷的一種教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)某種復(fù)雜的、抽象的和枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容時，患兒較難理解和掌握這些學(xué)習(xí)內(nèi)容，較難保持持久的注意力...

低功能自閉癥兒童的教育方法包括以下幾方面： 一、個別指導(dǎo)法 個別指導(dǎo)法是指在教學(xué)活動中照顧兒童的個別差異，提出不同的要求，給予不同的指導(dǎo)，使每個兒童都得到最佳發(fā)展的方法。根據(jù)低功能自閉癥兒童的個別化...

三、激發(fā)興趣原則 激發(fā)興趣原則是指在整個教學(xué)過程中，教師要采取各種手段，運用一切可能的教學(xué)條件，激發(fā)和保持兒童對學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)的過程中，如果低功能自閉癥兒童能對事物抱著積極的態(tài)度，...

低功能自閉癥兒童的干預(yù)訓(xùn)練原則包括以下幾方面： 一、個別化原則 個別化原則是指在教學(xué)中，教師要從每個低功能自閉癥兒童身心發(fā)展的實際水平出發(fā)，采用不同的教學(xué)方法，使每個患兒都能在各自原有的基礎(chǔ)上得到充...

小編接到不少家長的垂詢：高功能自閉癥比低功能自閉癥更容易治愈嗎？回答這個問題前，我們要先看一看高功能自閉癥和低功能自閉癥的區(qū)別： 有的自閉癥孩子幾乎不會說話，眼神接觸、社交障礙問題也非常嚴(yán)重，智力遠(yuǎn)...