三、教師融合教育實(shí)踐效能感與態(tài)度的關(guān)系 1、教師融合教育實(shí)踐效能感與融合教育態(tài)度的相關(guān)關(guān)系 幼兒園教師融合教育態(tài)度量表中情感、擔(dān)憂與融合教育實(shí)踐效能感存在相關(guān)關(guān)系，說(shuō)明教師融合教育實(shí)踐效能感越高，幼兒...

孤獨(dú)癥融合教育中教師的效能感與態(tài)度具體如下： 一、幼兒園教師融合教育態(tài)度的現(xiàn)狀 1、不同教齡幼兒園教師的差異 在融合教育擔(dān)憂上，不同教齡的教師存在顯著性差異，幼兒園教師在融合教育情感、態(tài)度上不存在顯著...

綜合安置模式是一種常見(jiàn)的學(xué)前自閉癥兒童教育的安置模式。 秉持讓所有兒童共享美好童年的理念以及最少受限制環(huán)境的安置原則，考慮不同兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)和多樣化需求，為自閉癥兒童提供最適合的教育環(huán)境。目前我...

家庭教育模式是一種常見(jiàn)的學(xué)前自閉癥兒童教育的安置模式。 家庭教育模式是將家庭作為教育基地，由接受過(guò)最基本訓(xùn)練的自閉癥兒童的父母來(lái)承擔(dān)主要教育任務(wù)的一種模式。這種模式適合于年齡較小（0-4歲）以及無(wú)法進(jìn)...

訓(xùn)練中心模式是一種常見(jiàn)的學(xué)前自閉癥兒童教育的安置模式。 訓(xùn)練中心一般是按地域由政府或民間集資建造，在固定的活動(dòng)場(chǎng)所由專(zhuān)職或兼職的特殊教育專(zhuān)業(yè)人員通過(guò)一定的特殊教育設(shè)備或工具對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練...

融合幼兒園模式是一種學(xué)前自閉癥兒童教育的安置模式。 融合幼兒園模式（也稱(chēng)“隨園就讀”模式），是我國(guó)自閉癥兒童早期融合教育的主要模式。該模式是指將患兒安置在普通幼兒園或普通幼兒教育機(jī)構(gòu)中，對(duì)患兒進(jìn)行保育...

特殊幼兒園模式是一種學(xué)前自閉癥兒童教育的安置模式。 特殊幼兒園模式是指自閉癥兒童進(jìn)入專(zhuān)門(mén)的特殊幼兒園或特殊教育學(xué)校的學(xué)前部接受教育。這種模式的最大優(yōu)勢(shì)在于具有專(zhuān)業(yè)人員和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。特殊幼兒園或特殊教育...

二、以普通教師的角度 研究指出，家長(zhǎng)最重視的是教師的態(tài)度，而不是孩子學(xué)業(yè)進(jìn)步的情形，教師對(duì)其孩子的態(tài)度與支持關(guān)系到家長(zhǎng)對(duì)融合教育的滿(mǎn)意度。 對(duì)于普通教師來(lái)講，關(guān)鍵在于在心里有沒(méi)有自閉癥這樣一個(gè)孩子。...

自閉癥融合教育強(qiáng)調(diào)：1、最小限制的環(huán)境中給予孩子最大程度的支持；2、要注意孩子的參與度和獨(dú)立性的體現(xiàn)。 自閉癥兒童的幼兒園融合教育是引導(dǎo)他們?nèi)谌肷鐣?huì)的基礎(chǔ)教育。社會(huì)環(huán)境的接納是自閉癥兒童乃至一切差異性...

怎樣為自閉癥孩子選擇幼兒園和學(xué)校？ 一、園內(nèi)氛圍及教育方針最重要 許多幼兒園都會(huì)為正在考慮是否就讀的家庭提供參觀或體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。有些幼兒園會(huì)舉辦說(shuō)明會(huì)，這是感受園內(nèi)氛圍的最佳時(shí)機(jī)，請(qǐng)大家一定要參加。 入...

六、模仿能力 模仿能力就是孩子能夠主動(dòng)或被動(dòng)地模仿他人的行為，自閉癥兒童的一切學(xué)習(xí)都是從模仿他人開(kāi)始的。建議先進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，使孩子們具備學(xué)習(xí)模仿的條件（比如專(zhuān)注力、目光接觸、安坐等）。按照循序漸進(jìn)的...

自閉癥兒童上幼兒園的必備技能由哪些呢？具體如下： 一、眼神對(duì)視能力 眼神對(duì)視能力是指一個(gè)人在交往時(shí)目光的對(duì)視。眼神交流、眼睛對(duì)視是自閉癥兒童進(jìn)行訓(xùn)練的前提條件之一。在一切干預(yù)訓(xùn)練中，如果孩子的眼睛根...