二、以普通教師的角度

研究指出，家長(zhǎng)最重視的是教師的態(tài)度，而不是孩子學(xué)業(yè)進(jìn)步的情形，教師對(duì)其孩子的態(tài)度與支持關(guān)系到家長(zhǎng)對(duì)融合教育的滿意度。

對(duì)于普通教師來(lái)講，關(guān)鍵在于在心里有沒(méi)有自閉癥這樣一個(gè)孩子。教師的接納不能停留在不嘲笑這樣一個(gè)層面上，更重要的是教師是否把他當(dāng)做班級(jí)的一員去看待。對(duì)于自閉癥兒童來(lái)說(shuō)，接納不僅是平等，更重要的是充分理解。

普通教師的充分理解與恰到好處的處理，既照顧了自閉癥兒童的特殊性，又對(duì)普通兒童適時(shí)實(shí)施了同情弱者、富于愛(ài)心的教育。這就是接納。接納他們的特點(diǎn)，接納他們的問(wèn)題。

首先，加強(qiáng)普通教師的專業(yè)培訓(xùn)。對(duì)于教師的培訓(xùn)不僅集中在專業(yè)知識(shí)和技能方面，而且要注重他們與學(xué)生的溝通交流方面。學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的經(jīng)濟(jì)狀況以及教育財(cái)政支出，邀請(qǐng)一些特殊教育行業(yè)有心得體會(huì)和實(shí)際成果的教師進(jìn)行專題講座，教師學(xué)習(xí)成功者的教育方法，結(jié)合自身的實(shí)際情況進(jìn)行改良。

其次，普通教師需要支持。這種支持包括精神上的支持和專業(yè)上的支持。精神上的支持就是給予教師及時(shí)的鼓勵(lì)與肯定，給予他們堅(jiān)持下去的信心。因?yàn)樽蚤]癥兒童的教育進(jìn)展是非常緩慢的，已經(jīng)習(xí)慣于普通教育的教師開(kāi)始時(shí)是非常不適應(yīng)的。他們由于這種不適應(yīng)很容易產(chǎn)生對(duì)自己的否定或者對(duì)孩子的否定，因此，給予教師及時(shí)的肯定是非常重要的。這種肯定來(lái)自于幼兒園，更來(lái)自于自閉癥孩子的家長(zhǎng)。當(dāng)然，專業(yè)上的支持也是給予教師信心的一個(gè)很重要的方面。如果幼兒園能夠?yàn)榻處熖峁C(jī)會(huì)進(jìn)行專業(yè)性培訓(xùn)，加上家長(zhǎng)有能力給教師一些針對(duì)自己孩子的家庭訓(xùn)練心得供教師參考的話，這將是最理想的組合。

三、以普通兒童家長(zhǎng)的角度

首先，對(duì)于普通家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)要培養(yǎng)習(xí)慣，給他們時(shí)間去了解自閉癥。

其次，普通兒童在教師的引導(dǎo)下充當(dāng)家長(zhǎng)間交流的小使者。在幼兒園里，經(jīng)常會(huì)看到普通孩子不論在任何場(chǎng)合遇到他們熟悉的特殊孩子時(shí)，都會(huì)很熱情地打招呼。雖然自閉癥孩子不能以同樣的熱情回饋同伴，但是家長(zhǎng)通常都非常鼓勵(lì)孩子間的這種交往。

家長(zhǎng)間的交流關(guān)系有時(shí)候是以孩子為紐帶的。在幼兒園，普通家長(zhǎng)與特殊家長(zhǎng)親密地交談，這種交談是同為家長(zhǎng)間的交談。通過(guò)交流讓普通家長(zhǎng)了解自閉癥兒童，進(jìn)而愿意接納自閉癥兒童。有了積極的團(tuán)體氛圍，對(duì)自閉癥兒童的未來(lái)發(fā)展更有益處。