要求技能和操作物品模仿，是自閉癥兒童的前語言溝通能力訓(xùn)練的兩項(xiàng)重要內(nèi)容，具體如下： 一、要求技能的訓(xùn)練 1、適用情況：孩子不會(huì)操作，不懂他人的簡單指令性話語。 2、目標(biāo)：自閉癥兒童通過發(fā)起要求，與周圍的...

如何在課外活動(dòng)中為自閉癥學(xué)生開展社交訓(xùn)練？ 自閉癥學(xué)生有著自己獨(dú)特的交流方式，如果找到適合他們的溝通方式，“學(xué)”與“教”就有了交流途徑?；純簩W(xué)不好，在很多情況下是因?yàn)椴焕斫饨處熃虒W(xué)的內(nèi)容，沒聽清楚或者沒...

父母應(yīng)該如何幫助自閉癥孩子社交？ 父母很難分辨什么時(shí)候該給孩子施加壓力，什么時(shí)候該接受孩子的個(gè)性。許多自閉癥青少年很難改變觀點(diǎn)，他們滿足于被孤立，不想?yún)⑴c社交活動(dòng)。這種態(tài)度會(huì)讓父母很為難。 一方面，...

提高自閉癥孩子社交技能的點(diǎn)對點(diǎn)策略是怎樣的呢？ 學(xué)?？梢詫⒆蚤]癥學(xué)生與正常發(fā)育的伙伴進(jìn)行配對，幫助他們度過校園生活。有了朋友的陪伴，患兒在更換教室時(shí)會(huì)有安全感，午飯時(shí)也會(huì)有伙伴。學(xué)校也會(huì)提供一些針對...

高功能自閉癥孩子的社交技能訓(xùn)練是怎樣的呢？ 患有高功能自閉癥的青少年仍然會(huì)存在許多影響較大的社交障礙，比如無法進(jìn)行眼神交流，無法進(jìn)行互動(dòng)對話，不知道如何回答問題。這種社交技能缺陷會(huì)影響他們與同齡人和...

五、從基線開始 當(dāng)家長為孤獨(dú)癥兒童制訂個(gè)別化教育計(jì)劃或制訂干預(yù)方案時(shí)，要確保每個(gè)目標(biāo)都是可衡量的，并且要記錄孩子的進(jìn)展。要做到這一點(diǎn)，需要在每個(gè)領(lǐng)域獲得準(zhǔn)確且被記錄下來的基線，即孩子目前的表現(xiàn)如何。...

三、教授積極互動(dòng)策略 教導(dǎo)其他學(xué)生如何與孤獨(dú)癥兒童互動(dòng)并幫助他學(xué)會(huì)溝通是非常重要的。這需要家長和老師保持積極的態(tài)度。要強(qiáng)調(diào)孩子的優(yōu)勢，并關(guān)注正在討論的策略將如何幫助患兒。家長要強(qiáng)調(diào)孩子需要面對多大的...

融合教育中如何解決孤獨(dú)癥兒童的社交問題？ 一、先進(jìn)行概括介紹 當(dāng)大人與孩子所在班級的其他孩子交談時(shí)，首先介紹關(guān)于孤獨(dú)癥兒童的一般性話題是有幫助的。演講者可以談?wù)劰陋?dú)癥的特點(diǎn)。如果真的想讓孩子們了解患...

模擬練習(xí)是自閉癥兒童的面部表情干預(yù)方式之一。 自閉癥兒童的面部表情總體特點(diǎn)是相對不足和模糊，具體特點(diǎn)是存在明顯的面部表情模仿和變大缺陷，他們的面部表情怪異、笨拙、機(jī)械，難以被人理解。他們也通常難以理...

如何運(yùn)用視覺支持策略發(fā)展自閉癥兒童手勢行為呢？具體如下： 一、干預(yù)目標(biāo)： 通過視覺支持幫助自閉癥兒童學(xué)習(xí)和展示正確的手勢姿態(tài)，進(jìn)一步提高其社交能力和溝通能力。 二、干預(yù)步驟： 1、評估個(gè)體差異：對自閉癥...

如何運(yùn)用游戲化訓(xùn)練教授自閉癥兒童手勢表達(dá)方式呢？具體如下： 一、干預(yù)目標(biāo)： 幫助孩子學(xué)習(xí)和運(yùn)用手勢表達(dá)方式改善社交行為，提高他們的非言語交流能力。 二、干預(yù)步驟： 1、了解個(gè)體差異：對自閉癥兒童進(jìn)行全面...

怎樣教自閉癥兒童輪流共同活動(dòng)？ 共同活動(dòng)由四個(gè)部分組成，每個(gè)部分都提供了在兒童和父母的雙向互動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和社交價(jià)值。將共同活動(dòng)想象成父母和孩子一起進(jìn)行的對話，他們輪流玩游戲，唱歌，看書，吃零食...