三、教授積極互動策略

教導其他學生如何與孤獨癥兒童互動并幫助他學會溝通是非常重要的。這需要家長和老師保持積極的態(tài)度。要強調(diào)孩子的優(yōu)勢，并關(guān)注正在討論的策略將如何幫助患兒。家長要強調(diào)孩子需要面對多大的挑戰(zhàn)，并舉例說明。要讓其他孩子了解到，孤獨癥兒童可能很難表達自己的想法，也無法提出一些簡單的要求，例如想要喝果汁或水；他們不能捕捉到細微的社交暗示，所以可能就沒有很多朋友。孩子們是善解人意和富有同情心的，如果他們能將患兒的經(jīng)歷與他們自己的生活聯(lián)系起來，他們就能設身處地為患兒著想。

如果家長要談論孤獨癥兒童有破壞性行為，并且需要學會替代行為，可以告訴其他孩子如何輔助患兒表現(xiàn)出替代行為，以及在問題行為發(fā)生時如何應對比如忽略它們。

如果患兒需要學會如何交朋友，可以為他招募一些同學，幫他建立正式的“朋友圈”。可以多與孩子們見面，讓他們集思廣益，想辦法幫助患兒。特教老師曾為一個總是獨處的上小學五年級的孤獨癥兒童成立了一個俱樂部。俱樂部每隔一周聚會一次，孩子們在一起吃比薩和聊天。到了年底，有30個孩子加入了這個團體，而那個五年級的孩子再也沒有獨自度過課間休息或午餐時間了。孩子們是很棒的“干預師”，只需要學校的助教或?qū)I(yè)人員稍加指導，他們就會熱情地幫忙。讓他們來幫忙吧。這對他們和患兒來說，有時會驚訝地發(fā)現(xiàn)他們的建議與大人制定的目標有很大的差別，但是孩子的同齡人比我們更清楚什么是適合他們年齡的、與他們的生活息息相關(guān)的事物。

四、鼓勵學校在孩子的社交生活中發(fā)揮作用

許多老師非常了解孩子的社交需求，能輕易地挑選出那些可能與孤獨癥兒童成為好朋友的典型發(fā)育學生。然而，很多學校并沒有為患兒制訂全面的社交計劃。大多數(shù)學校在課間休息、午餐和自由玩耍時間都允許患兒在操場上漫無目的地閑逛。一些學校甚至以孩子們“需要休息”為借口，這是不行的?；純盒枰獙W會如何進行社交互動，學校是他們很重要的學習場所。每一次課間休息、午餐和自由活動時間都是他們鍛煉這些社交能力的理想時機。

有些方法行之有效，而有些則不然。持續(xù)并定期地評估孩子的行為至關(guān)重要。如果一個干預項目不起作用，就需要做出改變，但只有定期收集的客觀數(shù)據(jù)才能告訴我們這一點。

融合教育中如何解決孤獨癥兒童的社交問題？我們將在下一篇文章中繼續(xù)為大家分享相關(guān)內(nèi)容。