全納教育是通過(guò)適當(dāng)?shù)膸椭?，讓包括自閉癥孩子在內(nèi)的殘疾兒童與正常孩子在普通學(xué)校的共同學(xué)習(xí)，讓他們獲得同等的機(jī)會(huì)。

目前，全納教育被許多特殊教育專(zhuān)家所提倡，部分殘疾兒童家長(zhǎng)甚至流露出一種“烏托邦”般的情緒。然而，接受全納教育的自閉癥孩子就一定能享受公平嗎？

實(shí)際上，全納教育無(wú)論對(duì)自閉癥兒童還是普通孩子都有一定程度的不公平，尤其是在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)。

就自閉癥孩子來(lái)說(shuō)，雖然他們常常以“隨班就讀”的形式被安置在普通學(xué)校里，但結(jié)果往往成了“隨班就座”，其實(shí)他們并沒(méi)有被老師和同學(xué)真正接納。這種“全納教育”才是對(duì)自閉癥兒童的極度不公平，他們既無(wú)法享受普通學(xué)校的教育資源，也無(wú)法接受特殊教育的特殊照顧。如果一所普通學(xué)校無(wú)法為自閉癥兒童提供他們所需要的環(huán)境，讓他們?cè)馐懿还酱觯€不如讓他們?nèi)ソ邮芴厥饨逃?/p>

對(duì)普通孩子、尤其是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)校的資源本來(lái)就不充裕，還要把部分普通孩子的資源分給自閉癥兒童，對(duì)他們也未嘗不是一種不公平。

在美國(guó)和歐洲，特殊學(xué)生獲得的經(jīng)費(fèi)支持遠(yuǎn)高于比普通學(xué)生。而在中國(guó)，我們考慮到經(jīng)濟(jì)水平，如果以犧牲占大多數(shù)普通孩子的利益來(lái)?yè)Q自閉癥兒童的“隨班就座”，對(duì)他們兩者都是不公平的。

所以，我們可以根據(jù)自閉癥兒童的實(shí)際能力，讓沒(méi)有障礙的孩子進(jìn)入普通學(xué)校“隨班就讀”。我國(guó)開(kāi)辦特殊教育學(xué)校還是很有必要的，畢竟還有很大一部分自閉癥兒童無(wú)法進(jìn)入普通學(xué)校學(xué)習(xí)。

目前，全納教育在我國(guó)還停留在“隨班就讀”層面。盡管全納教育本身十分人性化，值得我們推崇。但在落實(shí)的時(shí)候，問(wèn)題的確很多。對(duì)待包括自閉癥殘疾兒童，要從他們的實(shí)際出發(fā)，兼顧各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化、教育資源問(wèn)題，實(shí)施最有利于他們需要的安置方式，幫助他們共同參與社會(huì)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

全納教育不是“隨班就座”，要真正實(shí)現(xiàn)融合教育，而不是形式上的融合。優(yōu)化合理配置教育資源，才是對(duì)自閉癥孩子和普通兒童最大的公平。