融合幼兒園模式是一種學(xué)前自閉癥兒童教育的安置模式。

融合幼兒園模式（也稱“隨園就讀”模式），是我國(guó)自閉癥兒童早期融合教育的主要模式。該模式是指將患兒安置在普通幼兒園或普通幼兒教育機(jī)構(gòu)中，對(duì)患兒進(jìn)行保育和教育的一種形式，通常會(huì)讓患兒與同齡正常兒童一起學(xué)習(xí)和活動(dòng)，教師則根據(jù)患兒的特殊教育需要給予特別的教學(xué)和輔導(dǎo)。

1988年，我國(guó)首次提出了自閉癥兒童“隨班就讀”的概念，強(qiáng)調(diào)7-16歲學(xué)齡自閉癥兒童應(yīng)在普通學(xué)校隨班就讀完成小學(xué)和初中的義務(wù)教育。融合幼兒園模式可以說(shuō)是“隨班就讀”模式向?qū)W前教育的延伸，是開(kāi)展學(xué)前特殊教育、保障患兒平等接受教育的重要途徑。融合幼兒園模式的推進(jìn)給普通幼兒園及幼教工作者提出了新的要求和期望。

2001年教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中就明確指出：“幼兒園的教育是為所有在園幼兒的健康成長(zhǎng)服務(wù)的，要為每一個(gè)幼兒，包括有特殊需要的幼兒提供積極的支持和幫助?！边@意味著，普通幼兒園有責(zé)任和義務(wù)為包括自閉癥兒童在內(nèi)的所有入園幼兒提供相應(yīng)的教育和服務(wù)。

而2021年出臺(tái)的《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》中指出，在高等學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)增加特殊教育專業(yè)課程，提高師范生的融合教育能力。對(duì)于普通幼兒園的教師而言，自閉癥兒童的入園就要求幼教工作者掌握基本的特殊教育知識(shí)技能以應(yīng)對(duì)患兒的隨園就讀。

融合幼兒園模式有利于為自閉癥兒童提供最少受限制環(huán)境，讓他們接觸主流社會(huì)，更有信心融合到社會(huì)中去；對(duì)于正常兒童來(lái)說(shuō)，有利于其建立對(duì)患兒的正確認(rèn)識(shí)，對(duì)其正確人生觀的建立以及今后發(fā)展有積極意義。此外，有利于建設(shè)溫馨和諧的融合環(huán)境，并且以此幼兒園為中心，輻射帶動(dòng)多個(gè)家庭建立對(duì)患兒的正確理念，從而促進(jìn)社會(huì)的和諧進(jìn)步發(fā)展。

但是，融合幼兒園中的硬件設(shè)施不盡完善，尚不能保證自閉癥兒童所需要的專業(yè)康復(fù)設(shè)備和環(huán)境，且目前幼兒園中具備融合素養(yǎng)的教師缺乏，對(duì)于患兒的早期教育可能力不從心，無(wú)法給予他們最合適的教育。希望未來(lái)的融合幼兒園能建設(shè)一個(gè)充滿關(guān)愛(ài)、體現(xiàn)平等和包容的教育生態(tài)。而這必然是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的工程，需要全社會(huì)的理解與支持、專業(yè)人員的共同努力和協(xié)作、深入的科學(xué)研究和相關(guān)制度與法規(guī)的保障。

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