學(xué)齡期自閉癥兒童的行為表現(xiàn)有哪些呢？

大多數(shù)自閉癥兒童來說的智力發(fā)育落后于同齡兒童，他們中大部分人的學(xué)齡期是在特殊教育學(xué)?；蚣彝ブ卸冗^，也有少部分功能較強(qiáng)、智力發(fā)育正?；蚪咏５膬和?，在普通學(xué)校中度過。此階段的患兒癥狀趨于穩(wěn)定，一部分孩子經(jīng)過早期的干預(yù)訓(xùn)練，情緒行為問題得到改善，可以在機(jī)構(gòu)中接受正規(guī)的特殊教育及普通教育。

7歲的自閉癥男孩亮亮一直在特殊訓(xùn)練機(jī)構(gòu)接受學(xué)前培訓(xùn)。他的主要問題是：語言發(fā)育落后，主動(dòng)語言極少，經(jīng)常一個(gè)人自言自語；刻板重復(fù)地看手；不喜歡與小朋友交往；多動(dòng)，一刻也閑不住，喜歡跑來跑去、爬上爬下或自己轉(zhuǎn)圈。他從學(xué)會(huì)走路起，就很少安靜地好好走路，出門就跑，從來不知道累，而且危險(xiǎn)意識(shí)少。

老師也常常反映，亮亮特別興奮好動(dòng)，老師稍不注意，他就會(huì)擅自離開座位或跑出教室。為防止亮亮亂跑，老師把亮亮單獨(dú)放在靠墻的一個(gè)座位上。旁邊是一個(gè)非常安靜的孩子，但也難以阻擋亮亮的好動(dòng)。他上課時(shí)常常站起來，或在座位上發(fā)出各種聲音。亮亮很愛聽音樂，只要是上音樂課，他就比較安靜，而且表情非常愉快，喜歡和老師互動(dòng)，隨著音樂的節(jié)拍舞動(dòng)，節(jié)奏感很強(qiáng)。發(fā)現(xiàn)了亮亮的愛好，老師便和家長配合，在教學(xué)上突出音樂教學(xué)的特點(diǎn)，以穩(wěn)定孩子的情緒，如教其唱兒歌、學(xué)說童謠，以促進(jìn)他的語言發(fā)育及認(rèn)知理解。

三年下來，亮亮的進(jìn)步非常大，在老師和家長的幫助下，順利地進(jìn)入了特殊教育學(xué)校。上課時(shí)，他已經(jīng)能夠基本上安靜聽講，還成為學(xué)校的升旗手和老師的小幫手，幫助老師給同學(xué)發(fā)作業(yè)本，在與同學(xué)的交往中也有了明顯進(jìn)步

學(xué)齡期自閉癥兒童與正常孩子一樣，好奇心很強(qiáng)，部分患兒有很強(qiáng)的求知欲。高功能自閉癥患兒往往喜歡看書、認(rèn)字、提問題，喜歡接近小朋友，但他們的交往技巧顯得笨拙、簡單，對語言的表達(dá)和理解都落后于同齡孩子。他們中有的有很好的記憶力，對學(xué)過的東西過目不忘，在學(xué)習(xí)上不感到困難。盡管有的老師認(rèn)為他們怪怪的，上課似乎沒好好聽講，但老師講的內(nèi)容他們大部分都會(huì)，而且考試成績不差。

部分自閉癥兒童可以在特殊教育學(xué)校中學(xué)習(xí)。由于學(xué)校環(huán)境比較寬松，沒有學(xué)習(xí)壓力，老師對孩子傾注了極大的愛心和耐心，所以孩子們生活、學(xué)習(xí)得非常愉快，相互沒有歧視，人人平等。盡管有些自閉癥兒童表現(xiàn)出刻板行為、語言機(jī)械重復(fù)，興趣狹窄、單一，交往方面有障礙，但由于他們天天與同齡伙伴接觸，相互模仿，加上老師的耐心輔導(dǎo)，以及多方位的分層教學(xué)，使他們在集體環(huán)境中，各方面的功能都得到了很大的提升。

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