TEACCH結(jié)構(gòu)化教學(xué)不僅可以應(yīng)用于自閉癥兒童的治療和康復(fù)，也有助于大齡自閉癥就業(yè)的溝通技能提升。

在TEACCH結(jié)構(gòu)化教學(xué)中，視覺(jué)系統(tǒng)只能為自閉癥人士提供接受性溝通的輔助，幫助他們理解他人的期望。要想成功就業(yè)，表達(dá)性溝通技能就十分重要。自閉癥員工需要讓?shí)徫活I(lǐng)導(dǎo)知道自己有時(shí)并不清楚該做什么，或者有時(shí)并不理解某個(gè)命令。他們還需要知道如何通知?jiǎng)e人自己完成了某項(xiàng)任務(wù)，或是告知?jiǎng)e人自己缺少工作材料或拿錯(cuò)了材料。對(duì)自閉癥員工來(lái)說(shuō)，更難的是知道何時(shí)以及如何去申請(qǐng)病假或要求休假。溝通技能也會(huì)對(duì)同事之間的關(guān)系產(chǎn)生影響。

結(jié)構(gòu)化教學(xué)TEACCH的溝通方法對(duì)于支持就業(yè)項(xiàng)目中的自閉癥成人同樣適用。為了便于輔導(dǎo)員確定出適用的溝通系統(tǒng)（語(yǔ)言、文字、圖片等），并對(duì)自閉癥員工的溝通內(nèi)容和功能作出分析（提出要求、分享、傳遞信息等），需要評(píng)估他們?cè)诠ぷ鬟^(guò)程中的自發(fā)溝通能力。通過(guò)評(píng)估，工作輔導(dǎo)員就能幫助他們建立一套溝通系統(tǒng)，滿足他們工作時(shí)的需要。

整套的工作溝通系統(tǒng)也包括求助系統(tǒng)。一些自閉癥人士只要全部采用文字提示就可以，比如備好文字說(shuō)明“如果你需要幫助，請(qǐng)向崗位領(lǐng)導(dǎo)提出”。有些患者可能需要更為具體的指令，比如“如果你用完了材料，就去問(wèn)某某某”。更為形象化的視覺(jué)策略可以包括一張工作輔導(dǎo)員或崗位領(lǐng)導(dǎo)的照片，以及工作材料的圖片。當(dāng)自閉癥員工需要使用某種工作材料時(shí)，就教他將該物品的圖片放置在工作輔導(dǎo)員的照片上，并把卡片遞給工作輔導(dǎo)員。對(duì)于不知道自己完成某項(xiàng)任務(wù)之后該做什么的自閉癥員工，輔導(dǎo)員可以制訂出一份由圖片或文字標(biāo)示的表單，指導(dǎo)他們?cè)谌蝿?wù)完成后按照表單開(kāi)展另一項(xiàng)活動(dòng)。

在社交過(guò)程中應(yīng)用好溝通技能，對(duì)維持就業(yè)非常重要。工作輔導(dǎo)員的一個(gè)任務(wù)是教會(huì)自閉癥員工與同事們打招呼，還需要向其他同事做好講解工作，讓他們了解如果自閉癥人士未做出歡迎舉動(dòng)或沒(méi)有目光對(duì)視，并非故意無(wú)禮，那只是自閉癥特征的一部分。在休息時(shí)間，自閉癥員工與同事或顧客的交往，可能是就業(yè)過(guò)程中的難點(diǎn)，而出現(xiàn)的問(wèn)題卻很容易導(dǎo)致他們失去工作。

社交故事、社會(huì)規(guī)則和社交腳本，都可以教會(huì)自閉癥員工應(yīng)該在何處、何時(shí)與何人溝通。對(duì)于喋喋不休的自閉癥員工，也可以用這些方法來(lái)教他們把握哪些話題可以談、應(yīng)該談多久。日程表通常也是很好的幫助形式，它能讓自閉癥員工知道什么時(shí)候才能夠開(kāi)始談?wù)撟约合矚g的話題。還可以使用“問(wèn)題卡”來(lái)提醒他們，讓他們明白在一天之內(nèi)可以擁有的重復(fù)性提問(wèn)的次數(shù)。

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