生態(tài)教育理念下的孤獨(dú)癥家校共育是怎樣的呢？

生態(tài)教育理念提倡要“采取多元教育策略，實(shí)施全員、全環(huán)境、全過程育人”，也就是要利用一切可以利用的社會(huì)資源，打破空間、時(shí)間、課程等局限，構(gòu)建全面的、豐富的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)孤獨(dú)癥學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。家庭是學(xué)生的重要學(xué)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)校生活＋家庭生活，構(gòu)成了孤獨(dú)癥學(xué)生的大部分生活環(huán)境。二者在時(shí)間分配上互為補(bǔ)充，因此缺一不可，缺少家庭教育的康復(fù)計(jì)劃是無法促進(jìn)孤獨(dú)癥學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的。

家校共育中，“共育”一般被理解為“家長(zhǎng)教師合作”“家校共育”“家校聯(lián)系”等。家長(zhǎng)與學(xué)校共同完成孩子的教育，在孤獨(dú)癥兒童的教育過程中并不是家庭抑或是學(xué)校單方面的進(jìn)行教育工作。家校共育體現(xiàn)的應(yīng)是家庭與學(xué)校之間雙向的、平等的活動(dòng)，是雙方共同教育幼兒的一種實(shí)踐活動(dòng)。因此，學(xué)校將生態(tài)教育下的“家校共育”界定為家庭與學(xué)?；ハ嘧鹬?、互相配合，為改善孤獨(dú)癥兒童核心障礙，促進(jìn)其身心健康發(fā)展而進(jìn)行的一種教育實(shí)踐活動(dòng)。

在家校共育中，教師在孤獨(dú)癥兒童教育康復(fù)工作中主要的任務(wù)有：引導(dǎo)家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)和面對(duì)孤獨(dú)癥兒童，指導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的教育目標(biāo)，引導(dǎo)家長(zhǎng)形成良好的教養(yǎng)態(tài)度，幫助家長(zhǎng)疏導(dǎo)心理，指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握科學(xué)的孤獨(dú)癥教育康復(fù)方法，增強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)校教育配合的意識(shí)，等等。因此，家長(zhǎng)在家校共育中的主要職責(zé)是：向教師如實(shí)介紹孩子的基本情況、生活習(xí)慣、思想狀況等，積極參與教師組織的家校共育活動(dòng)，認(rèn)真配合針對(duì)孤獨(dú)癥兒童核心障礙進(jìn)行的康復(fù)與訓(xùn)練，向?qū)W校提出看法和建議等等。

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