日前，華東師范大學(xué)特殊教育學(xué)系副教授黃志軍在上海少年兒童圖書館長(zhǎng)風(fēng)館為孤獨(dú)癥兒童帶來了一堂閱讀指導(dǎo)課，這也是該館今年推出的“童享陽光｜特殊兒童閱讀指導(dǎo)計(jì)劃”的第一課。

“閱讀是建立溝通的很好方式，也是促進(jìn)兒童發(fā)展的重要途徑。理解孤獨(dú)癥譜系障礙兒童在閱讀方面的特點(diǎn)，為他們打造適宜的教育環(huán)境，對(duì)他們的成長(zhǎng)大有裨益?！秉S志軍說。這一系列講座將持續(xù)到年底，還涵蓋了智力障礙、視力障礙、聽力障礙、讀寫困難等多種障礙類型，解答特殊兒童應(yīng)該如何閱讀，怎樣為他們選擇合適的圖書、打造適宜的閱讀環(huán)境等問題。

黃志軍的研究方向是特殊兒童讀寫教育、融合教育課程與教學(xué)。他介紹，大部分孤獨(dú)癥譜系障礙兒童可能在理解字、詞方面達(dá)到較高水平，但在理解句子、語篇方面卻可能出現(xiàn)較大困難?！氨热缦駷貘f喝水這個(gè)故事，孤獨(dú)癥兒童可能會(huì)關(guān)注到烏鴉、口渴、石頭、水升高了，但是難以理解把石頭放進(jìn)瓶子，水位就可以上升這件事。”

這時(shí)，就很需要進(jìn)行分享閱讀?！拔覀儙н^一個(gè)孤獨(dú)癥小朋友，在3個(gè)月里讀了20本科學(xué)繪本，后來他對(duì)里面提到的很多科學(xué)詞匯和基本常識(shí)都有較好的理解，同時(shí)也能比較好地去回答大人提出的問題?！秉S志軍說，分享閱讀的有效性在全球已經(jīng)得到了較好的驗(yàn)證。

通過討論和分享，可以培養(yǎng)孩子在閱讀時(shí)思考的習(xí)慣和能力。黃志軍說：“還要進(jìn)行重復(fù)閱讀，去回憶毛毛蟲星期一吃了什么，星期二吃了什么，加深孩子對(duì)文本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，以及敘述層次的理解。重復(fù)閱讀對(duì)特殊兒童非常重要，一本繪本讀10遍、20遍都有可能，在這個(gè)過程中可以鞏固孩子對(duì)文本的理解?！?/p>

“我們深知每個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，他們需要個(gè)性化的指導(dǎo)和幫助。”上海少年兒童圖書館副館長(zhǎng)鄧穎說，“對(duì)于有孤獨(dú)癥兒童的家庭來說，家長(zhǎng)的責(zé)任更加重大，所面對(duì)的問題也更加棘手。所以我們今年正式開啟閱讀指導(dǎo)計(jì)劃，面向孤獨(dú)癥兒童家長(zhǎng)、相關(guān)工作者及專業(yè)研究者開展特殊兒童閱讀指導(dǎo)系列講座?！?/p>