孤獨癥學校要完善配套基礎設施。

基礎設施是融合學校建設的基礎保障，為融合學校各種功能的運轉(zhuǎn)提供基礎支撐。基礎設施建設為孤獨癥兒童教育教學、教育管理、教學資源建設等提供了支持，主要涉及教學資源供給、校園服務升級與校園管理三個方面，為融合教育智慧校園的建設提供了借鑒意義。

首先，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學資源供給方式，通過數(shù)字化方式智能地為學生提供具有針對性和選擇性的個性化學習資源庫。孤獨癥學生個體間的差異較大，融合教育學校的智慧校園應以新型信息技術和數(shù)字資源為支撐，通過追蹤孤獨癥學生及其教師的數(shù)據(jù)，實現(xiàn)智能分析、人性化服務和個性化的支持，充分體現(xiàn)智能化的特點。

其次，在校園服務方面，借助信息化技術手段創(chuàng)新校園生活服務、校園安全服務、運維保障服務和虛擬校園等公共服務體系，實現(xiàn)環(huán)境無障礙與信息的無障礙。融合教育智慧校園信息化工作應與學校的各項常規(guī)工作充分融合，如在機制與組織機構建設、信息化平臺資源、信息化業(yè)務流程以及與外部環(huán)境（如智慧城市）的融合等方面。部分孤獨癥學生對于危險和傷害缺乏規(guī)避和求救的能力，因此校園中要設置明顯、清楚的無障礙標識，用以提醒學生無障礙設施的位置及使用；危險報警系統(tǒng)、燈光、文字等的提醒都可以幫助特需學生及時獲得提示或幫助。在教室、餐廳、圖書館、活動教室等地方根據(jù)特需學生的需要提供可調(diào)節(jié)的座位及更大的空間。

最后，加強對教學、科研、辦公等方面的全方位管理。從實施層面來看，具體包括移動網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、服務器、存儲資源等，例如，建設智能感知系統(tǒng)中的智能門鎖、智能電控系統(tǒng)等，實現(xiàn)對門禁、燈光、多媒體設備等的智能化控制，方便孤獨癥學生根據(jù)自己對于光的感知隨時調(diào)整燈光。特殊教育有共性，更有特性。對于普通教育學校的孤獨癥學生群體而言，他們有的存在認知上的困難，學習新知識較慢，以具體形象思維為主，注意力穩(wěn)定性弱；有的在言語表達方面存在困難；有的不知道如何與同伴和教師進行合適的交往；還有的在學習品質(zhì)上與普通學生存在差異。同時，孤獨癥學生有不同方面的潛能，或在某一方面具備一定的天賦。

基于孤獨癥學生的身心發(fā)展特點，在教育學生的過程中，需要更加多樣化的教學手段、更加無障礙的教育環(huán)境、更加形式多樣的教學材料、更加吸引學生注意的呈現(xiàn)方式、更加多感官的刺激、更加全面的數(shù)據(jù)分析與管理等，以此建設通達性的融合教育學校。

綜上所述，孤獨癥學校要完善配套基礎設施。