中心簡(jiǎn)介

北京市海淀區(qū)陽(yáng)光友誼兒童康復(fù)訓(xùn)練中心（簡(jiǎn)稱(chēng)“陽(yáng)光友誼”）是一所非營(yíng)利性孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練基地，是北京孤獨(dú)癥康復(fù)協(xié)會(huì)康復(fù)科研基地，也是北京市殘聯(lián)康復(fù)定點(diǎn)單位。

陽(yáng)光友誼以“一切為了孩子，幫扶孤獨(dú)癥孩子和他們的母親”為宗旨，以“把康復(fù)普及到每一個(gè)有需求的家庭”為目標(biāo)。中心以關(guān)愛(ài)孤獨(dú)癥兒童及其家庭和孤獨(dú)癥相關(guān)障礙人士的特殊需要為工作導(dǎo)向，積極服務(wù)并倡導(dǎo)孤獨(dú)癥孩子的家庭互助、自救。

陽(yáng)光友誼的服務(wù)理念是尊重、平等、科學(xué)、務(wù)實(shí)；遵從兒童心理年齡的發(fā)展特點(diǎn)，尊重孤獨(dú)癥兒童的自身特質(zhì)，設(shè)置符合孤獨(dú)癥兒童特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)境，依據(jù)科學(xué)的專(zhuān)業(yè)評(píng)估，為在訓(xùn)兒童提供符合與其個(gè)體能力相適應(yīng)的教學(xué)課程，并根據(jù)兒童進(jìn)步情況，及時(shí)調(diào)整課程配置和教學(xué)目標(biāo)。

陽(yáng)光友誼的教學(xué)訓(xùn)練以“應(yīng)用行為分析”的理論為支持，根據(jù)孤獨(dú)癥兒童個(gè)體差異，在不同的干預(yù)訓(xùn)練階段，采用科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，綜合運(yùn)用回合試驗(yàn)（DTT）、結(jié)構(gòu)化教學(xué)（TEACCH）、圖片交換溝通系統(tǒng)（PECS）、人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)（RDI）等方法，采用多種以?xún)和d趣為主導(dǎo)的課程形式，全方位調(diào)動(dòng)孩子的參與意識(shí)。在安全愉快的游戲互動(dòng)中，促進(jìn)其在模仿、感知覺(jué)、粗大動(dòng)作、精細(xì)及手眼協(xié)調(diào)、認(rèn)知、語(yǔ)言等領(lǐng)域的發(fā)展，有效幫助其提高生活自理能力、溝通交流能力和社會(huì)交往能力。促進(jìn)早期干預(yù)訓(xùn)練高效率的推進(jìn)與實(shí)施，使康復(fù)質(zhì)量得以全方位的提升。

課程設(shè)置

陽(yáng)光友誼兒童康復(fù)訓(xùn)練中心共有三個(gè)教學(xué)區(qū)：

第一校區(qū)主要為1-3歲無(wú)語(yǔ)言的孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行一對(duì)一發(fā)音與言語(yǔ)發(fā)展和感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練。

第二校區(qū)對(duì)有一定語(yǔ)言表達(dá)能力的孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行語(yǔ)言聲調(diào)、思維引導(dǎo)、生活適應(yīng)、手部精細(xì)訓(xùn)練等，訓(xùn)練孤獨(dú)癥兒童對(duì)音樂(lè)有著特殊的愛(ài)好和靈氣。

第三校區(qū)在經(jīng)過(guò)一、二校區(qū)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行康復(fù)和音樂(lè)藝術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練，通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)訓(xùn)練開(kāi)啟孩子的大腦思維潛能，逐步減少孩子的刻板行為和極端情緒行為發(fā)作的次數(shù)，為能夠融入普通幼兒園和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)奠定基礎(chǔ)，減輕對(duì)家庭和社會(huì)的壓力。

陽(yáng)光友誼的特色服務(wù)包括：

1、為0-3歲無(wú)語(yǔ)言?xún)和_(kāi)口、發(fā)音、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練；

2、為3-6歲孤獨(dú)癥兒童開(kāi)展語(yǔ)言引導(dǎo)、生活自理、手部精細(xì)、感覺(jué)統(tǒng)合康復(fù)訓(xùn)練；

3、為4-6歲兒童開(kāi)展音樂(lè)游戲、歌曲演唱、小型打擊樂(lè)器演奏、肢體協(xié)調(diào)訓(xùn)練。