自閉癥RDI人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)的介入模式，可通過(guò)不同的形式互動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

一、自閉癥RDI人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)的介入模式：

1、家庭單位：

以家庭為單位，家長(zhǎng)及自閉癥兒童直接參與互動(dòng)學(xué)習(xí)。訓(xùn)練者在評(píng)估兒童的問(wèn)題后，做出針對(duì)性的訓(xùn)練措施，如家長(zhǎng)學(xué)習(xí)勤快，緊跟訓(xùn)練者的建議，切實(shí)反映問(wèn)題，訓(xùn)練者把握理念和實(shí)行方法，效果相對(duì)顯著。

2、家長(zhǎng)班：

以家長(zhǎng)為單位，自閉癥兒童間接受訓(xùn)練。家長(zhǎng)以小組形式進(jìn)行，訓(xùn)練者會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單理論介紹和示范，請(qǐng)家長(zhǎng)互相對(duì)練。家長(zhǎng)回家與兒童演練拍攝片段，在課堂上播放，互相觀摩，發(fā)揮小組智慧，集思廣益。

3、教師班：

以學(xué)?；驁F(tuán)體導(dǎo)師為單位。導(dǎo)師們每天面對(duì)不同兒童，部分是特殊需要兒童，表現(xiàn)參差。這個(gè)班組除了在幫助他們認(rèn)識(shí)自閉癥兒童的學(xué)習(xí)需要外，還增進(jìn)師生之間的了解和正面互動(dòng)，改善關(guān)系，使他們掌握教導(dǎo)特殊兒童的方向。

4、其他群組：

由于社會(huì)各界對(duì)部分特殊教育需要兒童的異常表現(xiàn)存在誤解。這個(gè)關(guān)系的介入法可以讓他們認(rèn)識(shí)到這個(gè)群體的特質(zhì)，提高社會(huì)對(duì)特殊需要兒童的接受程度，為他們開(kāi)拓學(xué)習(xí)與工作機(jī)會(huì)。增強(qiáng)自閉癥兒童的自信，從而提升個(gè)人能力，克服挑戰(zhàn)。

訓(xùn)練者與自閉癥兒童透過(guò)不同活動(dòng)建立訓(xùn)練關(guān)系，與家長(zhǎng)或照顧者合作設(shè)計(jì)運(yùn)作訓(xùn)練計(jì)劃策略，按部就班實(shí)行方案。

二、自閉癥RDI人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)的介入策略

1、知行合一

2、家長(zhǎng)支持訓(xùn)練

3、密集訓(xùn)練（每周20個(gè)小時(shí)以上）

4、例行性活動(dòng)的運(yùn)用

5、視覺(jué)提示

6、高度結(jié)構(gòu)環(huán)境

7、同伴融入

8、活動(dòng)平衡（喜歡的，不喜歡的，學(xué)過(guò)的，沒(méi)學(xué)過(guò)的一起玩）

9、類化訓(xùn)練（越多人參與越好，人、事、物、時(shí)、地）

10、從一對(duì)一到小團(tuán)體再到大團(tuán)體

11、從不看玩具一操弄玩具一功能性游戲一假想性游戲

12、從獨(dú)自玩一看著別人一和別人一起一合作性游戲

六、健康的家庭運(yùn)作：

1、擺脫危機(jī)重重的心態(tài)，對(duì)自閉癥兒童樹(shù)立信心。

2、突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)化生活，規(guī)劃例行性活動(dòng)。

3、每件日常做的事要好好設(shè)計(jì)，但更多的時(shí)間，把它們做成是原本就要達(dá)到的目的。

4、積極主動(dòng)地當(dāng)好父母。

5、減少家庭成員的日常壓力，把日子過(guò)得既是學(xué)習(xí)又是享受。要將生活節(jié)奏放緩，而且要簡(jiǎn)化。

6、拍些事件的照片并把他們放入你的記憶書(shū)中。常復(fù)習(xí)那些照片。

建立有利于自閉癥治療的心理基礎(chǔ)（這里說(shuō)的心理基礎(chǔ)不是指自閉癥兒童的心理基礎(chǔ)，而是對(duì)我們家長(zhǎng)、家庭而言），自閉癥兒童的家庭承受了比其他家庭大得多的壓力，家長(zhǎng)能否調(diào)整好自己的心態(tài)，做好長(zhǎng)期作戰(zhàn)的準(zhǔn)備，是能否取得成功的重要基礎(chǔ)之一。

家長(zhǎng)們一定要做有智慧的人，時(shí)刻注意對(duì)自己的處境進(jìn)行深層次的思考，以防陷入深重的危機(jī)之中?！安灰雎粤俗约旱募彝ド睢?。自閉癥人際關(guān)系發(fā)展干預(yù)RDI中有關(guān)于降低家庭生活壓力、放緩生活節(jié)奏的要求，這不但是自閉癥兒童的需要，也是我們自己的需要。