自閉癥孩子隨班就讀究竟有多難？教師態(tài)度是關(guān)鍵。

我國(guó)現(xiàn)代兒童教育的奠基人陳鶴琴先生曾說：“特殊教育教師要有專業(yè)訓(xùn)練，要有學(xué)者的態(tài)度、醫(yī)生的精湛、事業(yè)的意志和慈母的心腸”。這句話充分表明了教師素質(zhì)對(duì)于融合教育成功與否的決定性作用。良好的教師態(tài)度是自閉癥兒童隨班就讀教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

怎樣才算具備良好的教師態(tài)度呢？可以從專業(yè)知識(shí)和師生關(guān)系兩方面來衡量。

1、專業(yè)知識(shí)

普通教師沒有學(xué)習(xí)過專業(yè)的特殊教育理論知識(shí)，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以可能會(huì)在教學(xué)過程中感到力不從心。這就需要專業(yè)機(jī)構(gòu)和專業(yè)人士的指導(dǎo)。如果教師愿意接受有關(guān)自閉癥障礙的教育和培訓(xùn)，那么在教學(xué)過程中遇到關(guān)于自閉癥兒童的各種問題時(shí)，他就有相應(yīng)的能力去解決。相反，如果教師不愿意接受有關(guān)自閉癥障礙方面的教育培訓(xùn)，那么他就無(wú)法用專業(yè)的方法去處理自閉癥兒童的問題。因此，教師是否愿意接受自閉疰障礙方面的教育，是教師態(tài)度良好與否的一個(gè)重要表現(xiàn)。

2、師生關(guān)系

自閉注兒童由于語(yǔ)言和社交溝通技能方面的缺陷，往往無(wú)法清楚表達(dá)自己的意圖，難以了解教師的指示，加上對(duì)于環(huán)境改變的不安與抗拒，常會(huì)給教學(xué)帶來困擾，導(dǎo)致師生關(guān)系無(wú)法維持良好狀態(tài)，甚至嚴(yán)重影響了班級(jí)氣氛。因此，教師要有接納自閉癥兒童的心理準(zhǔn)備，要具有足夠的抗壓能力，充分掌握自閉癥的相關(guān)知識(shí)與可運(yùn)用的資源，以極大的耐心和豐富的想象力去對(duì)待和教育他們。比如，教師要與自閉癥兒童多接觸，在教學(xué)活動(dòng)中找到互動(dòng)點(diǎn)，要讓孩子喜歡你。同時(shí)，應(yīng)切實(shí)為孩子營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)、活動(dòng)和游戲氛圍，并積極與他們建立起情感聯(lián)系。

要想從根本上改善教師與自閉癥兒童的關(guān)系，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到：一方面，自閉癥兒童是可以教育的，只是需要對(duì)他們投入更多的耐心和情感；另一方面，若教育出現(xiàn)問題，應(yīng)先檢查課程是否設(shè)置不合理，編排內(nèi)容過難，看看自己是否對(duì)自閉癥兒童缺乏理解，而非立刻苛責(zé)孩子。做到了這兩點(diǎn)，自閉癥孩子隨班就讀也就有了保障。

自閉癥孩子隨班就讀究竟有多難？教師態(tài)度是關(guān)鍵。