自閉癥兒童自我意識的發(fā)展與普通孩子有所區(qū)別，但他們也會遵循兒童發(fā)展的客觀規(guī)律。

完成社會自我的塑造，實現(xiàn)調(diào)節(jié)自我的飛躍，讓自閉癥兒童在接受自我中走向成熟，只要教育方法得當，實踐證明，這是可望而且是可及的。

“星星的孩子”雖然存在自我意識方面的發(fā)展異常，但是經(jīng)過科學的教育，可以一定程度地促進其發(fā)展。自閉癥兒童自我意識教育，需要將訓練正常兒童自我意識形成過程中的關鍵細節(jié)放大、夸張。其教育規(guī)律是：自我認知的規(guī)律從物質自我到社會自我，再到精神自我，逐步深化。教育訓練的設計要遵循這個規(guī)律。從自我認知、自我評價到自我體驗，再到自我控制，這是一條線索。

自閉癥兒童的明顯心理特征就是比較以自我為中心，而從其自身的發(fā)展特點出發(fā)，再加上家庭教養(yǎng)方式的不當，從而造成很多孩子的情緒問題及人際溝通障礙，時刻影響著孩子自身對外界的觀察力、做事主動性、對外界環(huán)境的適應性等軟性能力的發(fā)展。父母和老師在提高孩子各項能力的同時，一定要注意調(diào)節(jié)孩子自我為中心的問題，并與家庭環(huán)境中的訓練相結合予以改善。

自閉癥兒童自我意識的發(fā)展，會給他們的康復帶來兩方面的作用：

一方面，會加速自閉癥兒童的社會化進程。理想自我的確立，會使他們對自己的未來有榜樣，有期待。這個時候需要鼓勵孩子進步，給自閉癥兒童的目標又要客觀、合理，讓自閉癥兒童量力而行。目標定得太高，孩子達不到，會產(chǎn)生挫折感，而目標定得太低，不利于孩子潛能的開發(fā)。

另一方面，自我認知程度的提高，也可能使自閉癥兒童產(chǎn)生自卑心理，最后覺得自己無能為力而放棄努力。給家長和老師的挑戰(zhàn)是把握好度，化“弊”為“利”。

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