鑒于當(dāng)前我國(guó)孤獨(dú)癥康復(fù)機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀，孤獨(dú)癥患兒康復(fù)亟待解決的問(wèn)題如下：

1、當(dāng)前，在我國(guó)亟需培養(yǎng)一支科研能力強(qiáng)、診斷技術(shù)精煉、康復(fù)訓(xùn)練教育規(guī)范化程度高的隊(duì)伍；進(jìn)一步研究?jī)和陋?dú)癥發(fā)病的真正原因與發(fā)病機(jī)制；尋找到有效的治療藥物；編制更適合我國(guó)孤獨(dú)癥兒童的評(píng)估工具；總結(jié)出更有效的康復(fù)訓(xùn)練教育方法。

2、從政府和醫(yī)療機(jī)構(gòu)層面加大關(guān)于孤獨(dú)癥的宣傳力度，讓更多人了解兒童孤獨(dú)癥的癥狀，發(fā)現(xiàn)異常癥狀及早就醫(yī)。孤獨(dú)癥患兒與外界的相互作用，是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，孤獨(dú)癥患兒是可教育干預(yù)的，并且干預(yù)越早效果越好，因?yàn)?-3歲是嬰幼兒大腦可塑性最強(qiáng)的時(shí)期。無(wú)論患兒是屬于哪個(gè)嚴(yán)重程度范圍，從內(nèi)因和外因兩方面同時(shí)實(shí)施干預(yù)，都會(huì)收到不同的效果，癥狀會(huì)得到不同程度的改善。

3、充分發(fā)揮政府相關(guān)部門的職能作用，應(yīng)在國(guó)內(nèi)通過(guò)婦幼保健三級(jí)網(wǎng)，組織該領(lǐng)域的專家對(duì)基層醫(yī)務(wù)工作和保健人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提升他們的早期識(shí)別能力和業(yè)務(wù)水平，使他們能夠早期識(shí)別和早期篩查出可疑患兒；如果不能做出準(zhǔn)確診斷，可轉(zhuǎn)上級(jí)醫(yī)院進(jìn)行確診。避免這些孩子錯(cuò)過(guò)最佳孤獨(dú)癥干預(yù)期——6歲前。

4、建立幾個(gè)規(guī)范的孤獨(dú)癥康復(fù)訓(xùn)練教育機(jī)構(gòu)作為示范基地，以期培養(yǎng)出更多優(yōu)良的特教康復(fù)人員，服務(wù)于患兒。

5、政府相關(guān)部門應(yīng)重視學(xué)齡期孤獨(dú)癥患兒的康復(fù)教育問(wèn)題。目前，為該類患兒提供教育的學(xué)校很少，運(yùn)行過(guò)程中困難重重、舉步艱難，嚴(yán)重影響了學(xué)齡期孤獨(dú)癥患兒的康復(fù)教育。一些學(xué)校無(wú)力堅(jiān)持辦下去，只好停辦。而許多正規(guī)學(xué)校將孤獨(dú)癥患兒拒之校門之外，使大量患兒滯留家中、無(wú)學(xué)可上，得不到有效的康復(fù)。

另外，我國(guó)成年孤獨(dú)癥的托養(yǎng)與康復(fù)幾乎屬于空白。青春期的孤獨(dú)癥患兒除了存在明顯的刻板行為和社交問(wèn)題外，還會(huì)出現(xiàn)拒絕上學(xué)或升學(xué)問(wèn)題，情緒動(dòng)與家庭暴力，物質(zhì)濫用與健康危害行為，以及宅居、好吃少動(dòng)、身心疾病、性問(wèn)題等，需要得到相關(guān)訓(xùn)練與支持。而國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的訓(xùn)練方法多是針對(duì)兒童孤獨(dú)癥，缺乏針對(duì)青春期孤獨(dú)癥康復(fù)訓(xùn)練的方案與技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。相關(guān)的職業(yè)化培訓(xùn)，以及他們的就業(yè)和社會(huì)回歸問(wèn)題，也亟需國(guó)家聯(lián)合康復(fù)、就業(yè)等其他部門盡快解決。

以上問(wèn)題嚴(yán)重影響著我國(guó)孤獨(dú)癥兒童的康復(fù)教育干預(yù)。希望政府、殘疾人聯(lián)合會(huì)及相關(guān)機(jī)構(gòu)能夠加大支持力度，通過(guò)全社會(huì)各方的協(xié)同努力，使患兒能夠除家庭外，有人管、能管好，從而造福于孤獨(dú)癥患者和他們的家庭，造福于我國(guó)社會(huì)。