如何培養(yǎng)自閉癥兒童與同伴交往的能力？

針對自閉癥兒童同伴關(guān)系發(fā)展的現(xiàn)狀，培養(yǎng)孩子與同伴交往的能力是當(dāng)前教師的重要職責(zé)，這樣既有利于孩子積極融入集體環(huán)境，獲得情感性支持及自身社會(huì)性發(fā)展，也能促進(jìn)普通幼兒同理心的培養(yǎng)。從長遠(yuǎn)角度來看，這不僅符合社會(huì)公平和可持續(xù)發(fā)展的迫切需要，還有利于社會(huì)穩(wěn)定與和諧發(fā)展。

此外，教師要以身作則，溫柔耐心細(xì)致地對待自閉癥兒童，為其他幼兒樹立榜樣示范作用。在同伴群體中的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)出現(xiàn)之前，教師是影響兒童最有力的人物。教師一直是幼兒的行為楷模，幼兒會(huì)把從教師那里學(xué)到的交往策略運(yùn)用到自己與同伴交往的過程中。

研究表明，教師對自閉癥兒童特征和價(jià)值的認(rèn)可程度，會(huì)通過一種復(fù)雜的方式影響著其他幼兒對孩子的接納性。同大人良好的情感聯(lián)系以及成人的榜樣行為會(huì)增加孩子的助人行為。大人的榜樣行為還可以增加對規(guī)范和正確行為的認(rèn)知和理解，可以促進(jìn)孩子親社會(huì)行為的發(fā)展。

如果教師愿意主動(dòng)去與自閉癥兒童交流并采取正確的策略，相信教師對孩子溫柔、耐心的態(tài)度和良好的交往，也會(huì)給其他幼兒產(chǎn)生積極的榜樣作用，并成為影響幼兒潛意識(shí)中與自閉癥兒童交往的主導(dǎo)因素。另外，班級(jí)內(nèi)教師對待自閉癥兒童要態(tài)度一致，做到有要求、有期望但不嚴(yán)厲，對孩子的交往教育要溫柔的堅(jiān)持。只有教師間的態(tài)度一致并心理相容，以身作則，才能在全班范圍內(nèi)對所有孩子與自閉癥兒童的交往態(tài)度形成一股正向示范作用，并對其交往態(tài)度與方式產(chǎn)生潛移默化的影響。

總之，教師積極的態(tài)度不僅能為自閉癥兒童創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的同伴交往環(huán)境，支持和鼓勵(lì)孩子主動(dòng)交往，體驗(yàn)交往的樂趣，還能使孩子變得更加敏感，能主動(dòng)地去吸收和內(nèi)化良好的交往策略，為以后的同伴交往活動(dòng)儲(chǔ)備知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技巧。

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