自閉癥兒童與正常兒童在生理、心理發(fā)展上有共性，也有差異性。自閉癥兒童在培智學(xué)校的教學(xué)中，除了要貫徹普通學(xué)校的教學(xué)原則外，還應(yīng)遵循以下原則：缺陷補(bǔ)償、激勵(lì)性、個(gè)別化教育、家校結(jié)合、實(shí)用性和適應(yīng)性原則。

1、缺陷補(bǔ)償原則

自閉癥兒童的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該最大限度地補(bǔ)償自閉癥兒童身體的、心理的缺陷，促使其身體和心理機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展。比如，針對(duì)不同兒童的思維缺陷、言語(yǔ)缺陷、行為缺陷等，老師每一堂課都要結(jié)合學(xué)生的某一矯正缺陷來(lái)開(kāi)展。

2、激勵(lì)性原則

在生活中、自閉癥兒童常常充當(dāng)“殘疾者” “失敗者”的角色，長(zhǎng)期的角色使他們失去了信心。因此，教師在教學(xué)中可以運(yùn)用激勵(lì)理論，鼓勵(lì)他們?nèi)L試體驗(yàn)成功的喜悅和快樂(lè)，讓他們?cè)谏?、心理上得到滿足，激發(fā)他們參與的欲望，形成巨大的內(nèi)在動(dòng)力。尤其是當(dāng)學(xué)生取得一點(diǎn)成績(jī)時(shí)，教師一定要抓住這一時(shí)機(jī)給予鼓勵(lì)，哪怕是一個(gè)手勢(shì)或眼神，使他們得到精神上的滿足，達(dá)到激勵(lì)情感的作用。

3、個(gè)別化教育原則

自閉癥兒童個(gè)別差異很大，他們的接受能力、愛(ài)好、興趣都存在明顯差異。因此，教師在訓(xùn)練學(xué)生生活技能前，要充分估計(jì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，制定不同的目標(biāo)，選擇的內(nèi)容和訓(xùn)練強(qiáng)度要適合學(xué)生的能力水平和個(gè)性特點(diǎn)。對(duì)于接受能力較強(qiáng)、體力較好、有良好生活習(xí)慣的學(xué)生，目標(biāo)制定得就要高一些，讓他們做一些有難度的訓(xùn)練。對(duì)于體力差、有明顯動(dòng)作障礙、手腳不靈便、理解較慢的學(xué)生，目標(biāo)制定得就要低一些，讓他們做些容易的事情。對(duì)于個(gè)別掌握不好的學(xué)生還可以進(jìn)行課外輔導(dǎo)，提高他們的生活自理能力和社會(huì)適應(yīng)能力，為他們進(jìn)入社會(huì)參加力所能及的勞動(dòng)打下基礎(chǔ)。

4、家校結(jié)合原則

在對(duì)自閉癥學(xué)生進(jìn)行生活自理技能、家務(wù)勞動(dòng)技能和簡(jiǎn)單的生產(chǎn)勞動(dòng)技能的培養(yǎng)過(guò)程中，單靠學(xué)校單方努力是不夠的。因此，培養(yǎng)中、重度自閉癥兒童生活適應(yīng)能力需要家長(zhǎng)的配合與支持，才能事半功倍。學(xué)校要積極做好家長(zhǎng)的思想工作，隨時(shí)與他們?nèi)〉寐?lián)系進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)了解提高孩子生活能力的重要性，配合學(xué)校給孩子創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，督促鼓勵(lì)子女完成老師布置的任務(wù)，并給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使家庭和學(xué)校形成合力，提高他們的生活能力，補(bǔ)償缺陷，開(kāi)發(fā)潛能。

5、實(shí)用性、實(shí)踐性、適應(yīng)性原則

中、重度自閉癥兒童生活適應(yīng)課除了體現(xiàn)以上幾個(gè)原則外，還應(yīng)突出實(shí)用性、實(shí)踐性、適應(yīng)性的原則。即教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的生態(tài)環(huán)境相適應(yīng)，體現(xiàn)實(shí)用性；教學(xué)方法要以學(xué)生學(xué)得會(huì)，做得好為標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)實(shí)踐性；教學(xué)效果要以學(xué)生會(huì)用，用得好為標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)適應(yīng)性。

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