四、按字面意思理解問題

對于自閉癥人士來說，理解抽象的語言是一種挑戰(zhàn)，尤其是在緊張的課堂環(huán)境中。一位自閉癥患者已經數不清有多少次他按照字面意思理解別人說的話，讓別人對他的反應感到困惑。普通人往往沒有意識到他們使用了一個抽象的概念，因為這在對話中十分普遍。但這只是加深了患者在交流中的困惑。

有一次，一位老師因為某些原因對患者很生氣，在對他進行長篇大論的教育之后，說道：“你明白我的意思了嗎？”患者當時非常尷尬，因為所有的學生都在看著他，他們似乎覺得這一切非常有趣。他希望盡快結束這種情況，通過點了點頭的形式回應了老師。

然后，老師說：“我沒聽到！”患者回答說：“我什么都沒說?！薄澳闶窃诤臀议_玩笑嗎？”老師厲聲問，甚至更加激動了?！安唬艺娴氖裁炊紱]說?！?/p>

老師滿臉通紅，甚至已經出離地憤怒，并嚴厲地說不喜歡別人取笑他。許多年后，患者明白了老師的意思。“我沒聽到！”明白自己把這句話看得太“認真”了。這只是因為按照字面意思去理解而導致的交流失控的一個小例子。

五、此注意力非彼注意力

與社會交往一樣，在課堂上也有大量的非語言交流發(fā)生。對于自閉癥患者來說，這可能是一個特別的挑戰(zhàn)。有些教師很在意非語言形式的交流，例如學生是否在看老師，以表明學生正在集中注意力。但許多自閉癥學生，反而當視線遠離老師的時候，學習效果會更好。

在學校里，一些患者為了盡量減少和老師之間的干擾聲音，經常選擇教室前排緊靠窗戶的座位。坐在窗戶旁邊，可以減少視覺感官輸入的信息量。但只有當窗外有平靜、安詳的景色時，才能有效減少視覺感官輸入。他們可以在老師說話的時候看看天空或樹梢。遺憾的是，盡管這樣做是為了集中精力聽老師講課，但他們看向窗外的眼神卻被解釋為對老師的課不感興趣。老師希望學生面對他們。那時候，患者還不明白為什么自己需要看向窗外。那只是他本能的行為，所以也沒能向老師解釋清為什么那么干。

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