用紀(jì)律來約束自閉癥孩子的問題行為管用嗎？

大多數(shù)學(xué)校通過制定紀(jì)律來處理孩子的行為問題，但這樣往往會反過來強化不良行為。例如，在一所小學(xué)的里學(xué)前班有個叫楠楠的孩子總是惹事，而每次校長都會把他送回家。很快，楠楠發(fā)現(xiàn)，每次他不喜歡某項活動時，他只要發(fā)脾氣，就不用參加這項活動了，有時甚至?xí)获R上送回家，等于接下來的時間都不用待在學(xué)校了。后來校長明白了，送楠楠回家實際上是對他的不良行為起到了獎勵作用。

為此，學(xué)校開始改變應(yīng)對措施。接下來，就算楠楠再不喜歡某項活動，他也沒有被送走。同時，老師開始對楠楠進(jìn)行自我管理訓(xùn)練。楠楠如果沒有在我們的課上出現(xiàn)問題行為，就在本子上給他標(biāo)記一個點。點數(shù)加起來達(dá)到一定數(shù)目可以兌換小獎品，例如貼紙、書籍和老師發(fā)的免除家庭作業(yè)通行證。此外，如果楠楠獲得的點數(shù)足夠多的話，他還會獲得校長的特別表揚。如果課堂作業(yè)很難，那么，每次楠楠嘗試完成，老師也會給他點數(shù)獎勵，并且還會特意安排他坐到教室的前面（之前，老師讓楠楠坐在后面，以免他干擾到老師講課）。楠楠好的行為得到了獎勵，之后，他的行為有了極大的改善。

這樣做的底層邏輯是，想想自閉癥孩子能從后果中學(xué)到什么。首先，不斷地把孩子趕走沒有任何意義，因為本來他們就覺得在學(xué)校待著沒勁。把孩子趕走，會導(dǎo)致一個惡性循環(huán)：孩子發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難而哭鬧，然后因此被趕走，這樣孩子因為缺課學(xué)習(xí)就更落后，回來后發(fā)現(xiàn)學(xué)校的功課更難，問題行為反而增加了。讓我們把這個惡性循環(huán)打破，對這些孩子所做的每一個小小的積極嘗試進(jìn)行獎勵。這樣一來，在孩子眼里，上學(xué)不再是接受懲罰，而是獲得獎勵。

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