為自閉癥兒童提供選擇和可預(yù)測性很重要。

做選擇可以激發(fā)孩子的動機，并減少問題行為的出現(xiàn)。遺憾的是，和正常兒童相比，自閉癥兒童的選擇通常較少，但他們可以而且應(yīng)該被允許做出選擇。不過，這并不意味著孩子可以選擇是否學(xué)習(xí)，而是說在給定的范圍內(nèi)孩子可以做一些選擇。

例如，小杰很抵觸做功課，當(dāng)父母試圖讓他做功課時，他就會大發(fā)脾氣。但是，當(dāng)他的父母學(xué)會給他提供一些選擇的機會，他就不鬧了。比如，做作業(yè)時，他可以選擇用哪種顏色的鉛筆以及哪種類型的紙，還可以選擇在家里坐的位置、做作業(yè)的順序以及用什么樣的輕音樂作為背景音樂。當(dāng)小杰感到對身邊的環(huán)境能有一定的掌控感時，他就不再為做作業(yè)而發(fā)脾氣了。

此外，日?；顒影l(fā)生變更或有計劃外的活動發(fā)生時，會引發(fā)很多自閉癥兒童的破壞性行為。父母可能已經(jīng)知道這一點——任何破壞孩子日常作息的事情，都可能讓孩子崩潰。只要有可能，應(yīng)該讓你的孩子為未來要發(fā)生的事尤其是任何打破日常作息的事情做好準備。

例如，每當(dāng)學(xué)校進行消防演習(xí)時，小莫就會哭鬧，一天都不在狀態(tài)。然而，當(dāng)老師事先讓她知道火警鈴報警和演習(xí)發(fā)生的確切時間時，她再也不鬧了——只要她對這些事情有確切的預(yù)期，她就能夠應(yīng)付自如。當(dāng)然，面對其他類似的活動也是一樣。

對于學(xué)校的作業(yè)，可預(yù)測性尤為重要。孩子們知道他們需要做多少數(shù)學(xué)題或需要閱讀多少頁書，比起他們不知道將來（或者不久的將來）會發(fā)生什么，他們的破壞性行為會少得多。

小剛上小學(xué)三年級了，每次叫他做練習(xí)冊上的練習(xí)時，他就有一些輕微的破壞性行為，旨在激怒老師。這種情況通常會一直持續(xù)到老師把他送出教室為止。

然而，如果老師告訴小剛他必須完成的確切的頁數(shù)后，他會非常認真地做，直到完成。因此，只是讓他預(yù)先知道，結(jié)果就完全不同。

當(dāng)事情不可預(yù)測時，許多孩子可能不喜歡，但他們能忍耐。然而，你能察覺到自閉癥兒童對此感到非常不舒服。而如果孩子溝通上有困難，他可能會表現(xiàn)出破壞性行為，來讓你知道他對此感到不舒服。

綜上所述，為自閉癥兒童提供選擇和可預(yù)測性很重要。