阿斯伯格綜合征患者需要一些特別指導(dǎo)的發(fā)展對(duì)話技巧，包括運(yùn)用社交故事說(shuō)明社交氛圍和規(guī)范，給予學(xué)習(xí)和練習(xí)對(duì)話的機(jī)會(huì)，以及一些提高心理理論能力成熟度的活動(dòng)。

改善社會(huì)理解力的一些策略也可以提高語(yǔ)用的技能。社交故事可以幫助談話中的每位參與者理解社會(huì)氛圍和規(guī)范、他人的期待彼此的想法和感受等，此外也可以指導(dǎo)阿斯伯格綜合征人士什么時(shí)候適合采用交談的補(bǔ)救機(jī)制。

在第一個(gè)社交故事里，必須記載孩子目前的對(duì)話技能，而接下來(lái)的社交故事則應(yīng)當(dāng)在記錄現(xiàn)有能力的故事和學(xué)習(xí)新知識(shí)的故事之間取得平衡。社交故事或社會(huì)性文章也可以針對(duì)青少年或成人，卡蘿爾?格蕾寫的《社會(huì)技能工作手冊(cè)》可以作為阿斯伯格綜合征年輕人發(fā)展和理解贊美的指導(dǎo)手冊(cè)。

雖然社交故事可以促進(jìn)社會(huì)性認(rèn)知和知識(shí)，不過(guò)，在一個(gè)可控的而且富有支持性的環(huán)境中練習(xí)新的技能，也是非常重要的。語(yǔ)言病理學(xué)家、教師和心理學(xué)家可以提供社交技巧方案，包括改善對(duì)話技巧的活動(dòng)。

改善阿斯伯格綜合征兒童和成人的對(duì)話技巧，方案的第一個(gè)階段是找出他們的語(yǔ)用能力和常犯的錯(cuò)誤。他們?cè)诓煌那闆r下可能會(huì)犯不同的錯(cuò)誤，比如，阿斯伯格綜合征孩子和大人對(duì)話時(shí)可能表現(xiàn)比較正常，和同伴一起玩時(shí)就會(huì)犯下明顯的語(yǔ)用錯(cuò)誤，而且不懂什么時(shí)候應(yīng)當(dāng)用正式語(yǔ)言，什么時(shí)候需要應(yīng)用非正式的用語(yǔ)。位青少年可能不知道同伴的流行口語(yǔ)詞匯和感興趣的話題。一位阿斯伯格綜合征成人或許能參與一些具體問(wèn)題的討論，卻很難參與社交閑聊或談戀愛(ài)。

接下來(lái)是利用社交故事或社會(huì)性文章改變認(rèn)知，然后通過(guò)個(gè)人或團(tuán)體形式的教育和討論，辨認(rèn)需要補(bǔ)救對(duì)話的社會(huì)性線索或信號(hào)。參與者可以在導(dǎo)師的指導(dǎo)和鼓勵(lì)下大量練習(xí)新的回應(yīng)方式和技巧，最后將這些新的對(duì)話技巧運(yùn)用在實(shí)際情況中。

阿斯伯格綜合征兒童可以利用游戲和角色扮演活動(dòng)學(xué)習(xí)和練習(xí)這些新的技能。有一個(gè)方法可以吸引孩子真正關(guān)注他人，而且增強(qiáng)尋找好朋友的動(dòng)機(jī)，就是向孩子說(shuō)明“有時(shí)說(shuō)一些別人想要聽(tīng)的事情，是一種友善和友好的行為”。此外，也必須教導(dǎo)他們?nèi)绾瓮顺龌蚪Y(jié)束對(duì)話，避免無(wú)休止地持續(xù)對(duì)話。