提起自閉癥兒童，我們首先想到的是沉默寡言、不喜社交，其實(shí)，自閉癥障礙兒童的身心特點(diǎn)還包括以下幾方面：

自閉癥障礙兒童的身心特點(diǎn)之一：動(dòng)作能力不佳

動(dòng)作能力包括粗大運(yùn)動(dòng)和精細(xì)動(dòng)作兩個(gè)方面。粗大運(yùn)動(dòng)如走、跑、跳等，精細(xì)運(yùn)動(dòng)如抓握、抓筷子、用湯勺、捏小球等。觀察發(fā)現(xiàn)，多數(shù)典型自閉癥兒童運(yùn)動(dòng)能力和身體協(xié)調(diào)平衡能力正常，說(shuō)明它們負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)的神經(jīng)系統(tǒng)是正常的。多數(shù)癥候群性自閉癥兒童運(yùn)動(dòng)落后或顯著落后，說(shuō)明他們的基因異常不僅影響了其社會(huì)交往和認(rèn)知功能，也影響了其運(yùn)動(dòng)功能，兩者之間在病因和發(fā)病機(jī)制方面盡管存在聯(lián)系，但差異可能更大，需要通過(guò)研究加以區(qū)分。

值得注意的是，阿斯伯格綜合征在DSM-5診斷標(biāo)準(zhǔn)中屬于輕度自閉癥的兒童中，有大約50%存在著運(yùn)動(dòng)笨拙和協(xié)調(diào)能力落后現(xiàn)象，自閉癥兒童的臨床異質(zhì)性可見(jiàn)一斑。而這也是部分學(xué)者反對(duì)DSM-5將阿斯伯格綜合征歸類為自閉癥的原因之一。同樣是自閉癥，他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)能力方面的差異表明，在自閉癥兒童的教育訓(xùn)練中，要針對(duì)他們不同的運(yùn)動(dòng)能力，開(kāi)展個(gè)體化的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。

自閉癥障礙兒童的身心特點(diǎn)之二：注意缺陷與多動(dòng)

多動(dòng)和注意力分散在大多數(shù)自閉癥兒童中表現(xiàn)較為明顯，常會(huì)成為家長(zhǎng)和醫(yī)生關(guān)注的主要問(wèn)題，也因此常常被誤診為兒童注意缺陷多動(dòng)障礙，即多動(dòng)癥（ADHD）。

其實(shí)，很多自閉癥兒童的注意缺陷和多動(dòng)問(wèn)題可能與單純ADHD不同，其注意力過(guò)度集中與過(guò)度分散并存，與孩子對(duì)游戲、活動(dòng)或?qū)W習(xí)內(nèi)容的興趣密切相關(guān)；也與孩子核心的社交障礙有不可分割的關(guān)聯(lián)，即缺乏對(duì)社交規(guī)則的理解，缺乏榮辱意識(shí)；此外，這還可能與自閉癥兒童特別的感知覺(jué)和學(xué)習(xí)方式有關(guān)，即孩子可能外顯性學(xué)習(xí)較弱，內(nèi)隱性學(xué)習(xí)較強(qiáng)，體現(xiàn)在部分自閉癥兒童表現(xiàn)出的“一心二用”能力，看似沒(méi)有專注所教導(dǎo)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但實(shí)際上也吸收了教學(xué)內(nèi)容。

在教育過(guò)程中應(yīng)該寬容自閉癥兒童的注意力分散和多動(dòng)行為，堅(jiān)持持之以恒的干預(yù)和教育。少數(shù)自閉癥兒童表現(xiàn)安靜甚至過(guò)分安靜，總是一人在某個(gè)角落或場(chǎng)所玩耍，以至于被家長(zhǎng)忽略，也需要注意。但也有學(xué)者認(rèn)為自閉癥兒童內(nèi)隱性學(xué)習(xí)弱。部分孩子安靜不喜動(dòng)，給人特別好帶的感覺(jué)，尤其是在嬰兒時(shí)期，其需求容易被忽略。