為什么有很多阿斯伯格綜合征數學家呢？精神分析和心理學家給出了答案。

某些阿斯伯格綜合征兒童對數學的特殊興趣和能力，可以通過他們的認知能力特征來說明。一些杰出的數學家習慣通過視覺影像建立數學概念，將數字看作形狀，而不是代表數量，一些阿斯伯格綜合征兒童的視覺推理和想象力也非常好。研究歷史我們會發(fā)現，某些偉大數學家的人格特征類似阿斯伯格綜合征的特征。

馬克·費舍爾是一位數學天分很高的阿斯伯格綜合征人士，他擁有數學碩士學位，曾經在書中這樣描述自己的愉悅感受：“數學這門學問，充滿了微小的細節(jié)和令人神往的東西，渴望能被人類智慧發(fā)現。這門學科的自然特征吸引了大量擅長關注細節(jié)的人，也包括自閉癥人士?！?/p>

某些能解出復雜數學題的阿斯伯格綜合征兒童，可能無法說出自己是怎樣得到得答案。漢斯?阿斯伯格醫(yī)生提到自己診斷過的一個孩子時曾說：“我沒有辦法用嘴巴說，只能用腦子想。”如果孩子可以正確回答數學題，但是無法說出解題的思考過程，老師可能會感到困惑，甚至懷疑測驗的結果，因為這些孩子無法清楚的表明自己的解題思路。

為什么有很多阿斯伯格綜合征數學家呢？阿斯伯格綜合征兒童另一個學習特征是強烈追求確定的答案，如果某個問題的正確答案不止一個，無論兒童還是成人都會感到不舒服。在學校，他們喜歡有標準答案的科目，比如數學；而不喜歡涉及價值判斷的科目，比如英國文學。他們習慣于將數字可視化，并尋求確定性，這兩個因素可以解釋為什么許多阿斯伯格綜合征人士具有數學天賦。

盡管有許多阿斯伯格綜合征數學家，但也有些阿斯伯格綜合征兒童理解最基本的數學概念都有困難，可以用“運算障礙”來描述這個問題。就像閱讀障礙會影響到閱讀能力，孩子要是有運算障礙，就必須接受完整的評估，來了解他們建立數學技能所必要的認知能力。他們的問題不在于如何算出一個簡單的數學題，或背誦乘法口訣，而是如何將數學知識運用到日常生活上。我們必須找出確定的原因和解決方法，而不僅是提供常規(guī)補課計劃，希望他們能建立和學會運用數學概念。

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