許多阿斯伯格綜合征人士都存在閱讀障礙。

我們還不清楚，為什么某些阿斯伯格綜合征兒童的閱讀測(cè)驗(yàn)得分很高，可以確定的是，這些孩子成績(jī)好是由于他們具有良好的書面學(xué)習(xí)能力，他們有明顯的優(yōu)勢(shì)成為學(xué)校里的杰出閱讀者。我們并不清楚為什么某些阿斯伯格綜合征兒童會(huì)出現(xiàn)閱讀困難，可以確定的是，他們的知覺和語(yǔ)言問題影響到閱讀能力。

比如，有個(gè)阿斯伯格綜合征兒童表示，他可以學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)某個(gè)詞，但這個(gè)詞要是由不同的印刷字體表現(xiàn)出來，他就會(huì)把它當(dāng)成一個(gè)沒見過的新詞。阿斯伯格綜合征人士在知覺、認(rèn)知和語(yǔ)言信息處理方面的問題和家庭遺傳因素，都可能導(dǎo)致和閱讀障礙相關(guān)的特征。

對(duì)阿斯伯格綜合征兒童來說，傳統(tǒng)的閱讀障礙特殊教育方案并沒有預(yù)期的效果，我們要幫助他們安排神經(jīng)心理學(xué)家或閱讀專家進(jìn)行完整評(píng)估，才能確定他們?cè)陂喿x方面的真正困難。我們也要找到一些適合這類孩子的教學(xué)策略，并確認(rèn)當(dāng)他們?cè)谛W(xué)高年級(jí)時(shí)遇到閱讀困難時(shí)，這些策略會(huì)對(duì)他們的自信心發(fā)展帶來哪些影響。一個(gè)有趣的調(diào)查顯示，一些阿斯伯格綜合征兒童的評(píng)估結(jié)果顯示，他的閱讀學(xué)習(xí)能力發(fā)展遲緩，但幾天之后，閱讀能力又趕上了同齡孩子。

一位阿斯伯格綜合征青年提到：“盡管學(xué)校用盡辦法幫助我學(xué)習(xí)閱讀，我還是記不住所有字母。不管別人教我多少遍，我都無(wú)法理解?！钡堑搅似邭q的某一天，他好像一夜之間就獲得了閱讀能力。他提到：“我希望這件事能鼓勵(lì)父母不要放棄不會(huì)閱讀的孩子。我告訴媽媽和老師，這就好像有什么突然點(diǎn)亮了我腦子里的燈。”

有些阿斯伯格綜合征兒童雖然具有不亞于同齡人的閱讀水平，但卻不會(huì)默讀和獨(dú)立閱讀，無(wú)法不出聲地閱讀該年齡水平書籍的能力。一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，阿斯伯格綜合征兒童的默讀能力雖然落后，但當(dāng)他們大聲朗讀時(shí)卻能達(dá)到較高的閱讀理解能力。對(duì)于一些人來說，大聲說出自己正在看的東西確實(shí)有助于理解，但孩子年齡較大之后，學(xué)校通常會(huì)要求必須默讀。對(duì)于某些阿斯伯格綜合征兒童來說，大聲說出想法和讀出聲，有助于理解和促進(jìn)問題的解決。

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