自閉癥結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練社交能力如何進行呢？

結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練法要求做到客觀環(huán)境的結(jié)構(gòu)化、作息過程的視覺化、學(xué)習(xí)任務(wù)的視覺分解以及將選擇與獎勵圖像化。家長或老師可以采用直接干預(yù)的方式，幫助自閉癥兒童習(xí)得具體技能。家長或老師要發(fā)出重復(fù)性的指令，直到孩子學(xué)會規(guī)定動作為止。

在自閉癥結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練社交能力中，家長或老師要做好以下幾個步驟：

第一，家長或老師應(yīng)該選擇一些方法，教會自閉癥兒童面對社會交往信號時應(yīng)如何進行行為反應(yīng)的規(guī)則，這些方法包括真人示范、軀體輔助、視頻示范等。

比如，當(dāng)別的孩子對自閉癥兒童發(fā)出一起玩的邀請時，自閉癥兒童應(yīng)該面向這個孩子，與其有目光的接觸，并有一定的語言或行為反應(yīng)。如果自閉癥兒童剛開始不懂的話，家長或老師可以讓他看一段相似情境的視頻，或者扮演自閉癥兒童與他人進行社會交往，以幫助他注意社會環(huán)境信號。

第二，家長或老師可以和自閉癥兒童一起反復(fù)實踐面對社會信號時的行為規(guī)則。訓(xùn)練剛開始時，孩子可能注意不到某些重要的社會信號，這時家長或老師可以提供一些輔助。

例如，家長或老師可以示范走路的過程中不小心摔倒，并說“拉我一把”，自閉癥兒童這時候應(yīng)該將注意力轉(zhuǎn)移到家長或老師身上。他應(yīng)該看看大人并表示關(guān)切，如果孩子做不到，家長或老師可以通過解釋或提問的方式幫助自閉癥兒童，如“我剛才說什么了”，“你想說什么嗎”或者“我摔倒了，你是不是應(yīng)該問痛不痛”之類。這種實踐應(yīng)該反復(fù)進行，每當(dāng)孩子的注意力進步時，大人就要適時給予物質(zhì)或精神強化，以幫助自閉癥兒童維持和擴展注意力訓(xùn)練的成效。

第三，在不同的社會環(huán)境為自閉癥兒童提供不同的社會信號，變換不同的家長或老師輪流進行干預(yù)，以提高孩子對不同環(huán)境中相關(guān)社會信號的注意。而且隨著訓(xùn)練的深入，社會信號可以由具體逐漸變得含蓄。

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