我國孤獨癥康復(fù)教育的發(fā)展趨勢與路徑是怎樣的呢？

孤獨癥核心癥狀可能終生存在，因此康復(fù)教育應(yīng)貫穿終生，構(gòu)建孤獨癥康復(fù)教育體系是一項龐大的社會系統(tǒng)工程。國內(nèi)外一致認(rèn)為，孤獨癥的特殊教育發(fā)展方向應(yīng)該是全納教育，需要有融合理念，經(jīng)過系統(tǒng)性評估、系統(tǒng)性個性化教育方案和系統(tǒng)性的特殊教育，融合學(xué)校、家庭和社區(qū)資源，構(gòu)建適合孤獨癥兒童生存與發(fā)展的教育環(huán)境。

構(gòu)建孤獨癥康復(fù)教育體系，要做到以下幾方面：一是要堅持生命全程支持理念和個性化教育理念，全面推行融合教育，使每個孤獨癥兒童都能接受合適的教育；二是各類學(xué)校要在法制層面改變觀念，解決孤獨癥兒童義務(wù)教育問題是國家責(zé)任，為普通學(xué)校建立資源教室，培養(yǎng)融合教育專業(yè)師資，為孤獨癥融合教育實施創(chuàng)造切實可行的條件；三是支持孤獨癥康復(fù)機構(gòu)發(fā)展，解決機構(gòu)服務(wù)人員的職業(yè)種類和職稱問題，提升其服務(wù)能力和質(zhì)量；四是發(fā)展職業(yè)教育，以需求為導(dǎo)向，開發(fā)興趣和潛能，使孤獨癥兒童融入社會，為成年后的生活打下良好基礎(chǔ)。

近年來，我國一些地方對孤獨癥康復(fù)教育進(jìn)行了有益探索，比如廣州的隨班就讀支持體系，是解決特殊需要學(xué)生入學(xué)的有效方法。具體過程包括特殊學(xué)校的巡回督導(dǎo)老師制訂個別教育計劃（IEP），派駐特教助理實施IEP計劃，幫助孤獨癥學(xué)生融入普通學(xué)校。同時也進(jìn)行校園倡導(dǎo)，定期召開主題班會，讓學(xué)生們了解生命的不同存在形式，學(xué)會尊重與接納，學(xué)會如何幫助孤獨癥群體，營造關(guān)愛的氛圍，使得孤獨癥學(xué)生和普通學(xué)生均從中受益。

《特殊教育提升計劃（2014-2016年）》提出，加快專業(yè)人才培養(yǎng)和特殊學(xué)校支持力度；擴大隨班就讀規(guī)模；完善相應(yīng)的支持保障體系；在政策和資金上為孤獨癥兒童隨班就讀質(zhì)量的提升提供強有力的支持。教育行政部門圍繞破解融合教育、送教上門、醫(yī)教結(jié)合和孤獨癥兒童教育等難點問題，啟動特殊教育改革實驗區(qū)工作，組織開展培訓(xùn)，搭建資源共享平臺。這些措施將推動我國孤獨癥康復(fù)教育工作的發(fā)展。

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