通過康復(fù)訓(xùn)練讓孤獨(dú)癥兒童“開語”，其實(shí)并不難；讓星孩從“鸚鵡學(xué)舌”到學(xué)會(huì)主動(dòng)性語言，就要費(fèi)一番周折；讓他們學(xué)會(huì)復(fù)述，對(duì)很多父母和特教老師來說，真是傷透了腦筋了。

提高事情復(fù)述的能力，重要的是要讓孤獨(dú)癥兒童回憶剛剛發(fā)生的事情。比如，爸爸剛一離開房間，媽媽就問：“誰走出房間？”孩子剛一放下書，老師就問：“你把書放在哪里了？” 父母在給孩子講故事的時(shí)候，每講完一頁，就問他那一頁上講了些什么，別等講完最后一頁再問。

復(fù)述的難點(diǎn)在于，讓一個(gè)孤獨(dú)癥兒童回答“今天你在幼兒園做了什么”之類的問題，或是讓他聽完一個(gè)故事之后從頭到尾復(fù)述一遍，是很難做到的。因此，要一步一步慢慢來：可以先讓孩子復(fù)述一些不起眼的小事，或故事中的小片段；然后逐漸讓他增加一些細(xì)節(jié)描述，或是把從事件結(jié)束到詢問孩子的時(shí)間間隔逐漸延長(zhǎng)。

家長(zhǎng)可以和孤獨(dú)癥兒童一同做游戲。剛開始的時(shí)候，一做完游戲就馬上問他剛才在干什么；等孩子能正確回答之后，大人就逐漸延長(zhǎng)從游戲結(jié)束到提問的時(shí)間間隔，并且可以問孩子一些游戲的細(xì)節(jié)。

大人給孩子講完一個(gè)故事之后，可以先問他在故事的某一小段里具體發(fā)生了什么事；然后逐漸擴(kuò)大問題所涵蓋的內(nèi)容。比如讀完三四頁故事之后，再問他剛才都講了些什么內(nèi)容（復(fù)述所發(fā)生的事），并且逐漸增加想讓孩子復(fù)述的故事長(zhǎng)度。

上面這些方法叫做“塑造法”，也就是逐漸增加任務(wù)難度。但無論采用哪種方法教孩子復(fù)述，都別忘了在他完成每個(gè)步驟之后要及時(shí)表揚(yáng)他，或是給他一些喜歡的零食玩具作為獎(jiǎng)勵(lì)。

只要你肯拿出足夠的愛心、耐心和關(guān)心，并且用對(duì)了方法，教會(huì)孤獨(dú)癥兒童復(fù)述之前發(fā)生過的事，也沒那么難。