孤獨(dú)癥兒童進(jìn)入幼兒園或小學(xué)接受融合教育時(shí)，感覺異常是他們無法融入環(huán)境的一大原因。

孤獨(dú)癥兒童洋洋剛上幼兒園不久，老師發(fā)現(xiàn)他上音樂課時(shí)，總是躲到一個(gè)角落里，一副驚恐不安的樣子，怎么叫也不回來。原來，洋洋是對(duì)錄音機(jī)感到緊張，于是每次都把錄音機(jī)放在離洋洋最遠(yuǎn)的地方，并且安排他在教室外面聽，把錄音機(jī)的音量盡量放得最小。洋洋遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著，露出不敢看還想看的樣子。經(jīng)過一段時(shí)間，洋洋慢慢從教室外面走到里面?，F(xiàn)在，老師已經(jīng)把開、關(guān)錄音機(jī)的任務(wù)交給了洋洋，洋洋可高興了。因?yàn)閷?duì)聲音適應(yīng)了，洋洋可以和其他孩子一起開心地上音樂課了。洋洋的例子在很多孤獨(dú)癥兒童身上都有不同程度的表現(xiàn)，只不過有些孩子表現(xiàn)在視覺、味覺、觸覺等其他感官的過度敏感或者過度遲鈍上。

聽覺的敏感可能來源于孤獨(dú)癥兒童聽覺的異常，很多研究證實(shí)了這一點(diǎn)。從成人孤獨(dú)癥患者的自述中我們可以了解到，正常人聽到的不大的聲音，在他們聽來有可能會(huì)非常刺耳；而正常人覺得受不了的聲音，他們可能沒有什么不適的感覺。除了感覺統(tǒng)合功能異常以外，這也有可能源于他們的經(jīng)歷。如果孤獨(dú)癥兒童曾經(jīng)在沒有任何思想準(zhǔn)備的情況下，被突然發(fā)出的某種聲音驚嚇過，那么他們就可能對(duì)發(fā)出聲音的物體感覺恐懼。比如，有的孩子正走到烘干機(jī)旁，烘干機(jī)突然開始工作，并發(fā)出很大的聲音，以后他們?cè)倏吹胶娓蓹C(jī)就會(huì)捂住耳朵，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地離開或者飛快地跑過。有些專家認(rèn)為，這是因?yàn)楣陋?dú)癥兒童對(duì)于聲源缺乏認(rèn)知所致，待他們了解后，就不緊張了。老師常用的策略是尊重孩子的意愿，給孩子時(shí)間慢慢適應(yīng)。如果強(qiáng)行要求孩子接受，只會(huì)增加他們的恐懼，出現(xiàn)更大的情緒問題。

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