學(xué)齡前自閉癥兒童的特征，大致包括以下幾方面：

學(xué)齡前自閉癥兒童的特征之一：對(duì)別人的注意

自閉癥幼兒容易被認(rèn)出的特征中，最明顯是不喜歡留意別人。在兩歲前，家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)他們注意物體比注意人的時(shí)間多。而且在社交活動(dòng)中，他們很多時(shí)候也未能注意到在社交互動(dòng)時(shí)的語(yǔ)言及非語(yǔ)言的內(nèi)容，具體包括親朋聚會(huì)、學(xué)校生活、同伴游戲等。

學(xué)齡前自閉癥兒童的特征之二：溝通

在語(yǔ)言和非語(yǔ)言的溝通方面，自閉癥幼兒的表現(xiàn)往往與正常孩子有所區(qū)別。比如，兩歲的自閉癥幼兒比同齡孩子少使用眼神接觸，在溝通時(shí)較少將眼神與語(yǔ)言和動(dòng)作配合使用；當(dāng)他們需要與人溝通時(shí)，常會(huì)操縱成人的手來(lái)達(dá)到自己的目的，而非以語(yǔ)言或身體動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的需要。有效的溝通建立在互聯(lián)專注之上，可是自閉癥兒童的互聯(lián)專注能力有所缺乏。他們較難把別人的注意力引導(dǎo)到其他事物上，而這影響了他們與人溝通的動(dòng)機(jī)和效果。

學(xué)齡前自閉癥兒童的特征之三：游戲

近年來(lái)，許多研究證實(shí)了假想游戲與言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)聯(lián)，在自閉癥群體中有很多這兩方面同時(shí)缺損者。一種觀點(diǎn)認(rèn)為，影響他們的其實(shí)是處理符號(hào)的能力；而語(yǔ)言、姿勢(shì)、動(dòng)作及假想游戲所用到的玩具，如玩具、食物、玩具家具等，都是真實(shí)事物的符號(hào)，是較抽象并富代表性的。假想游戲的發(fā)展，除了與言語(yǔ)發(fā)展相關(guān)外，也較多出現(xiàn)在認(rèn)知能力較高的孩子中，可是他們的游戲大多屬于較重復(fù)及刻板的模式。

學(xué)齡前自閉癥兒童的特征之四：模仿

在很多兒童的個(gè)案中，語(yǔ)言能力除了與假想能力相關(guān)外，也與模仿能力有關(guān)聯(lián)。與其他發(fā)展障礙的兒童相比，他們較少出現(xiàn)模仿行為，而此特征其實(shí)在嬰兒時(shí)期已經(jīng)可以被察覺(jué)。良好的模仿能力不但可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)，還會(huì)促進(jìn)社交技巧，因此加強(qiáng)孩子的模仿能力有助于不同范疇的學(xué)習(xí)。

學(xué)齡前自閉癥兒童的特征之五：適應(yīng)能力

自閉癥兒童的自理及社交適應(yīng)能力較弱，甚至在一歲前，就表現(xiàn)出缺乏社交適應(yīng)能力。比如，他們不會(huì)期待被父母抱起，對(duì)其他孩子不感興趣，不喜歡與其他人一起。在生活自理方面，很多孩子的基本技巧也需要接受系統(tǒng)的訓(xùn)練，讓他們?cè)谌粘Ｉ钪袑W(xué)以致用，同時(shí)促進(jìn)其適應(yīng)能力。

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