自閉癥兒童學習方面的思想特征，還包括以下幾方面：

五、難以整合思想

自閉癥兒童能掌握及理解獨立的概念，但不會把它們整合起來。比如，外婆家與學校離得很近，孩子平時從家中出發(fā)分別到這兩個地方，會乘公共汽車到外婆家和乘校車到學校。但要是從學校到外婆家，孩子可能仍然堅持這個交通安排，不愿意從學校直接步行至外婆家。

此外，自閉癥兒童不能在思考過程中同時采納有矛盾的概念。比如，當氣象局發(fā)出暴風信號時，會建議大家留在家中，所以即使弟弟病了，家中沒有藥，孩子認為媽媽也不應出門買藥。這造成他們在思想上不能把獨立的概念整合，出現溝通困難；孩子堅持自己的想法時，也會給生活帶來不便。

六、缺乏系統(tǒng)組織及排序能力

自閉癥兒童同時處理多項資料或任務時會出現困難。比如，他們在學校進食午餐前，要向校工取餐盒，在層架上取餐具和紙巾，到飲水機處盛水，然后回到餐桌旁進食。在這個情況下，孩子可能會漏取東西，即使多次走到層架，也沒有取齊所需的東西。處理次序時因不理解次序背后的意義，較容易出現次序上的混或重復。比如，取餐盒后立即到飲水機處盛水，卻忘記要先到層架取杯子。這造成他們需要多練習或有別人幫助來處理一些要求有系統(tǒng)組織及排序能力的生活環(huán)節(jié)，具體包括自理能力的各個層面，以及為未來會發(fā)生的事情作計劃和預備，比如旅行前收拾行李。

七、難以把掌握的概念運用到不同的情況中

自閉癥兒童難以把同一個技巧或意義運用在不同情況中，這與孩子理解“意義”的困難有關。比如，洗手時涂香皂的技巧不能運用在洗澡時，把香皂涂在身體不同的部位上。這造成知識不能廣泛化地使用，也需要適當的訓練技巧，來增進學習效能和適應能力。

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