對自閉癥兒童進行語言理解訓(xùn)練（名詞和動詞），前提是孩子能對外界的聲音（如別人的話語）作出恰當?shù)姆磻?yīng)，并能對日常情景、物品概念和關(guān)系有一定的理解。

自閉癥兒童大多通過視覺來別和認識環(huán)境或事物，不能把抽象的語音與具體的事物相聯(lián)系，作出恰當?shù)姆磻?yīng)。因此，自閉癥兒童進行語言理解訓(xùn)練可以從以下三個游戲著手：

1、動物園（學(xué)習(xí)不常用的動物名稱）

搜集一些不常見的動物圖卡（如“海豚”“斑馬”“駱駝”等），把圖卡塑封后再剪成拼圖拼塊形狀。家長或老師先出示一張完整的動物圖卡并說出動物名稱，再讓自閉癥兒童拼出相應(yīng)的動物拼圖。

2、做蛋糕（學(xué)習(xí)不常用的食物名稱）

家長或老師與自閉癥兒童一起制作蛋糕，在過程中大人以圖卡介紹不同材料，如面粉奶油、櫻桃等，并讓孩子按名稱加入材料制作小蛋糕。

3、過家家

家長或老師先以圖卡介紹不同用具的用途，如“湯”——攪，“鍋鏟”——切。然后家長或老師把一件用具交給自閉癥兒童，同時出示動作圖卡并說出動作名稱，讓孩子做出相應(yīng)的動作。

自閉癥兒童語言理解訓(xùn)練（名詞和動詞）中，當家長或老師在實際環(huán)境中，提及物品名稱而孩子又能作出反應(yīng)時（如孩子看向或注視物品，主動拿取物品等），即使孩子未必能認該詞語的圖卡，也可視孩子已理解該詞語。相反，如果孩子只能辨認物品圖卡而無法按名稱分辨實際環(huán)境中的實物，就要加強孩子對實物的理解和認知能力。

學(xué)習(xí)不常用的名詞及動詞時，所選取的目標須是實用的，而且還要考慮自閉癥兒童的實際需要和理解能力。指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)物品名稱時，家長或老師可提供不同外形的同類物品作教具。比如，孩子學(xué)習(xí)理解“杯”的名稱時，大人可指導(dǎo)孩子認識“杯”的實物、圖卡，以及不同款式的杯或用杯喝水的圖卡，避免孩子將一個詞語理解成特定的事物。

在現(xiàn)實情景中，家長和老師應(yīng)讓孩子多聆聽和理解已學(xué)會的詞匯。比如吃飯時，大人可提及擺放在孩子面前的餐具；在超市購物時，大人可在現(xiàn)場指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)不同食物的名稱。

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