對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行語(yǔ)言理解訓(xùn)練（名詞和動(dòng)詞），前提是孩子能對(duì)外界的聲音（如別人的話語(yǔ)）作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，并能對(duì)日常情景、物品概念和關(guān)系有一定的理解。

自閉癥兒童大多通過(guò)視覺(jué)來(lái)別和認(rèn)識(shí)環(huán)境或事物，不能把抽象的語(yǔ)音與具體的事物相聯(lián)系，作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。因此，自閉癥兒童進(jìn)行語(yǔ)言理解訓(xùn)練可以從以下三個(gè)游戲著手：

1、動(dòng)物園（學(xué)習(xí)不常用的動(dòng)物名稱）

搜集一些不常見(jiàn)的動(dòng)物圖卡（如“海豚”“斑馬”“駱駝”等），把圖卡塑封后再剪成拼圖拼塊形狀。家長(zhǎng)或老師先出示一張完整的動(dòng)物圖卡并說(shuō)出動(dòng)物名稱，再讓自閉癥兒童拼出相應(yīng)的動(dòng)物拼圖。

2、做蛋糕（學(xué)習(xí)不常用的食物名稱）

家長(zhǎng)或老師與自閉癥兒童一起制作蛋糕，在過(guò)程中大人以圖卡介紹不同材料，如面粉奶油、櫻桃等，并讓孩子按名稱加入材料制作小蛋糕。

3、過(guò)家家

家長(zhǎng)或老師先以圖卡介紹不同用具的用途，如“湯”——攪，“鍋鏟”——切。然后家長(zhǎng)或老師把一件用具交給自閉癥兒童，同時(shí)出示動(dòng)作圖卡并說(shuō)出動(dòng)作名稱，讓孩子做出相應(yīng)的動(dòng)作。

自閉癥兒童語(yǔ)言理解訓(xùn)練（名詞和動(dòng)詞）中，當(dāng)家長(zhǎng)或老師在實(shí)際環(huán)境中，提及物品名稱而孩子又能作出反應(yīng)時(shí)（如孩子看向或注視物品，主動(dòng)拿取物品等），即使孩子未必能認(rèn)該詞語(yǔ)的圖卡，也可視孩子已理解該詞語(yǔ)。相反，如果孩子只能辨認(rèn)物品圖卡而無(wú)法按名稱分辨實(shí)際環(huán)境中的實(shí)物，就要加強(qiáng)孩子對(duì)實(shí)物的理解和認(rèn)知能力。

學(xué)習(xí)不常用的名詞及動(dòng)詞時(shí)，所選取的目標(biāo)須是實(shí)用的，而且還要考慮自閉癥兒童的實(shí)際需要和理解能力。指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)物品名稱時(shí)，家長(zhǎng)或老師可提供不同外形的同類物品作教具。比如，孩子學(xué)習(xí)理解“杯”的名稱時(shí)，大人可指導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)“杯”的實(shí)物、圖卡，以及不同款式的杯或用杯喝水的圖卡，避免孩子將一個(gè)詞語(yǔ)理解成特定的事物。

在現(xiàn)實(shí)情景中，家長(zhǎng)和老師應(yīng)讓孩子多聆聽(tīng)和理解已學(xué)會(huì)的詞匯。比如吃飯時(shí)，大人可提及擺放在孩子面前的餐具；在超市購(gòu)物時(shí)，大人可在現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)不同食物的名稱。

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