自閉癥學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)策略是什么呢？

不管是普通孩子還是自閉癥兒童，他們?cè)趯W(xué)校里的活動(dòng)都包括師生互動(dòng)、同伴互動(dòng)和自發(fā)自覺(jué)行為三大部分。

在普通學(xué)校里，很多情況下，老師都會(huì)被淘氣的孩子逗得哭笑不得、愛(ài)恨交加；而在特殊學(xué)校里，卻是另一番境況：為了能激發(fā)自閉癥學(xué)生的社交動(dòng)機(jī)，讓他們也能跟老師“頑皮淘氣”，老師會(huì)費(fèi)盡心機(jī)地創(chuàng)造各種條件，提供各種大好機(jī)會(huì)，但絕大多數(shù)情況下，都以失敗而告終。

自閉癥兒童尤其是中重度自閉癥學(xué)生的特點(diǎn)在于，警醒度和社交動(dòng)機(jī)都普遍較低。這造成他們?cè)趯W(xué)校里的絕大多數(shù)活動(dòng)都屬于社會(huì)功能性很低的自發(fā)性行為。相比起同齡普通孩子“和大家一起玩”，自閉癥兒童更喜歡自?shī)首詷?lè)；相比起沉浸在“人”的世界里，自閉癥學(xué)生們更習(xí)慣于陶醉在“物”的天地里。他們即使有時(shí)會(huì)對(duì)某個(gè)人產(chǎn)生興趣，也只是因?yàn)槟莻€(gè)人手里拿著的零食或玩具之類(lèi)的物品吸引了他們。如果他們對(duì)人感興趣的話(huà)，基本也是對(duì)自身，比如很多自閉癥學(xué)生會(huì)喜歡張開(kāi)雙臂站在原地旋轉(zhuǎn)，或是伸開(kāi)五指舉到眼前，入迷地研究著手部構(gòu)造等，以此來(lái)滿(mǎn)足前庭刺激或視覺(jué)偏好。

一部分高功能自閉癥兒童跟老師會(huì)有某種程度的互動(dòng)，尤其是在課堂上問(wèn)答式的教學(xué)環(huán)節(jié)里。而中重程度自閉癥兒童極少會(huì)主動(dòng)和老師產(chǎn)生雙向互動(dòng)，在這種情況下，如果老師硬要“拉著”自閉癥學(xué)生與他們一起完成某項(xiàng)任務(wù)的話(huà)，就會(huì)讓這些孩子們煩躁不安，由此導(dǎo)致彼此之間的距離變遠(yuǎn)。一種有效的方法是改變與孩子打交道的策略，比如“順著”他們的興趣所在，然后想辦法、找感覺(jué)、和孩子們一起玩“他們的”玩具。至少?gòu)倪@個(gè)角度來(lái)看，如果老師能成功與自閉癥學(xué)生建立起雙向互動(dòng)的有效關(guān)系，那么就可以建立純粹的人際關(guān)系。

在高功能自閉癥學(xué)生之間，會(huì)建立一些伙伴關(guān)系，但基本都是比較簡(jiǎn)單的兩人朋友關(guān)系；在中重度自閉癥學(xué)生之間，能夠彼此發(fā)生伙伴關(guān)系的概率很低、持續(xù)時(shí)間極短，并且基本也是由共同感興趣的小零食或小玩具所引發(fā)。

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