孤獨癥兒童教育康復的政策和法規(guī)有哪些呢？

首先，我國憲法規(guī)定：“中華人民共和國公民有受教育的權利和義務?！笔芙逃龣嗍菓椃ㄙx予公民的基本權利，它既是一項權利也是一項義務，所以包括孤獨癥兒童在內的所有兒童均有接受教育的權利和義務。除憲法外，《中華人民共和國殘疾人保障法》和《中華人民共和國義務教育法》同樣對兒童的受教育權利予以保障。

其次，孤獨癥兒童教育康復政策與我國特殊教育相關政策的頒布和實施是密不可分的。進入21世紀后，有關特殊教育的相關政策中“孤獨癥”的字眼頻頻出現(xiàn)。2001年，我國將孤獨癥正式劃入精神殘疾的類別，中國殘聯(lián)也將孤獨癥兒童的康復訓練納入《中國殘疾人事業(yè)“十一五”發(fā)展綱要配套實施方案》，明確提出“在31個試點城市開展孤獨癥兒童康復訓練，建立示范性康復設施，培訓孤獨癥兒童篩查、診斷、康復訓練專業(yè)技術人員”。

2008年，國務院發(fā)布了《關于促進殘疾人事業(yè)發(fā)展的意見》，明確提出逐步解決孤獨癥等殘疾兒童、殘疾少年的教育問題；2009年國務院辦公廳轉發(fā)教育部等部門《關于進一步加快特殊教育事業(yè)發(fā)展意見》；2010年國務院辦公廳又在兩會期間轉發(fā)了中國殘聯(lián)等部門《關于加快推進殘疾人社會保障體系和服務體系建設的指導意見》：這三個意見都明確提出為孤獨癥兒童教育康復提供保障。

2015年6月25日，中國殘疾人康復協(xié)會發(fā)布《關于開展“孤獨癥兒童康復教育人員上崗培訓”工作的通知》，“孤獨癥兒童康復教育試點項目”上崗培訓于7月開始，50家孤獨癥康復機構的特殊教育教師要求統(tǒng)一培訓上崗，成績合格才能獲得中國殘疾人康復協(xié)會頒發(fā)的“孤獨癥兒童康復教育專業(yè)崗位證書”，這對規(guī)范和提高孤獨癥兒童早期干預教師隊伍建設具有里程碑式的意義。

2017年，國務院辦公廳頒布《殘疾預防和殘疾人康復條例》，提出“國家建立殘疾兒童康復救助制度，逐步實現(xiàn)0-6歲視力、聽力、言語、肢體、智力等殘疾兒童和孤獨癥兒童免費得到手術、輔助器具配置和康復訓練等服務”。同年，國務院再次轉發(fā)教育部等七部門《第二期特殊教育提升計劃（2017-2020年）》，提出“鼓勵在現(xiàn)有特殊教育學校中設立孤獨癥教育康復部，鼓勵有條件的地區(qū)試點建設孤獨癥兒童少年特殊教育學校（部）”。

2020年4月，由佳木斯大學康復醫(yī)學院及附屬第三醫(yī)院兒童康復專家團隊編制的我國首部《孤獨癥兒童康復服務團體標準》，經中國殘疾人康復協(xié)會批準，發(fā)布在全國團體標準信息平臺上。該標準旨在提供一個較為規(guī)范的綱領性指引，讓醫(yī)療、殘聯(lián)、教育、民政、私立等各級各類孤獨癥兒童康復機構及各層次孤獨癥兒童康復從業(yè)人員有章可循，按“標準”進行規(guī)范操作，從而推動這一行業(yè)健康、有序、快速發(fā)展。這些政策的出臺都體現(xiàn)了國家對孤獨癥教育康復工作的重視。

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