根據(jù)自閉癥兒童智力障礙的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，中度智力發(fā)育障礙的界定方法如下：

一、概念領(lǐng)域

在所有的發(fā)育階段，自閉癥兒童概念化的技能顯著落后于同伴。對(duì)于學(xué)前兒童，其語言和學(xué)業(yè)技能發(fā)育緩慢。對(duì)于學(xué)齡兒童，其閱讀、書寫、計(jì)算和理解時(shí)間與金錢方面，在整個(gè)學(xué)校教育期間都進(jìn)展緩慢，與同伴相比明顯受限。對(duì)于成人，其學(xué)業(yè)技能的發(fā)展通常處于小學(xué)生的水平，在工作和個(gè)人生活中一切使用學(xué)業(yè)技能的方面都需要支持。完成日常生活中概念化的任務(wù)需要每日、持續(xù)的幫助，而且可能需要他人完全接管孩子的這些責(zé)任。

二、社交領(lǐng)域。

與同伴相比，自閉癥兒童在整個(gè)發(fā)育期，社交和交流行為表現(xiàn)出明顯的不同。通常社交的主要工具就是口語，但與同伴相比，其口語過于簡單發(fā)展，關(guān)系能力明顯與家庭和朋友相關(guān)聯(lián)?；颊叩某扇似诳赡苡谐晒Φ呐笥殃P(guān)系，然而，他可能不能精確地感受或解釋社交線索。社會(huì)判斷和做出決定的能力是受限的，照顧者必須在生活決定方面幫助患者。與同伴發(fā)展友誼通常受到交流或社交局限的影響。為了更好地工作，需要顯著的社交和交流的支持。

三、實(shí)用領(lǐng)域

作為成人，自閉癥兒童可以照顧自己的需求，涉及吃飯、穿衣、排泄和個(gè)人衛(wèi)生，盡管需要很長的教育和時(shí)間，患者才能在這些方面變得獨(dú)立，并且可能需要提醒。同樣，在成人期，可以參與所有的家務(wù)勞動(dòng)，但需要長時(shí)間的教育，如果有成人水準(zhǔn)的表現(xiàn)，通常需要持續(xù)的支持?？梢垣@得那些需要有限的概念化和交流技能的獨(dú)立的雇傭工作，但需要來自同事、主管和他人的相當(dāng)多的支持，以管理社會(huì)期待、工作的復(fù)雜性和附帶責(zé)任，如排班、使用交通工具健康福利和金錢管理?；颊呖梢园l(fā)展出多種不同的娛樂技能。這些通常需要較長時(shí)間額外的支持和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在極少數(shù)人中，存在不良的適應(yīng)行為，并引起社會(huì)問題。

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