全納教育有助于自閉癥兒童學業(yè)發(fā)展嗎？

全納教育的支持者認為，在融合環(huán)境中，如果教學內(nèi)容要求在自閉癥兒童的認知能力范圍內(nèi)，此時孩子就可能受益。殘疾兒童不僅是指肢體殘疾或情緒情感問題（這些孩子往往被安置在隔離教室而非正常班級），也包括自閉癥兒童。對于重度自閉癥兒童而言，需要一定支持性輔助才能適應融合教育環(huán)境。融合教育環(huán)境對那些輕度殘疾及高功能自閉癥兒童的學業(yè)成就是有益的。

需要注意的是，大多數(shù)報告融合環(huán)境對社會性發(fā)展有積極效益的研究，不但并非是在實驗室環(huán)境中進行的，而且大部分研究的被試者并不是自閉癥兒童。似乎自閉癥兒童并不能真正受益于完全融合的環(huán)境，除非有大量的額外訓練和支持。

社會交往的困難本就是自閉癥兒童的標志性特征。此外，患兒不太可能在自然環(huán)境中模仿同伴行為，因為通常情況下他們?nèi)狈ν俗鐾瑯邮虑榈膭訖C。模仿對于個體從他人行為中學習十分重要，也是一節(jié)課順利進行的關鍵，而自閉癥兒童在這方面處于劣勢。雖然特定的干預及課堂支持可能會對他們這方面能力有所幫助。但這種措施非常昂貴，而且在沒有專業(yè)人員的幫助之下是很難順利實現(xiàn)的。

全納教育已被證明是有效的，尤其對輕度自閉癥兒童而言。影響全納教育有效性的一個重要變量是任課老師。因為管理一個全納教育課堂和管理一個常規(guī)的課堂或是隔離的特殊教育課堂很不同。后者包含一類“基本”的學生，課程設置對每位學生而言幾乎都是相同的，盡管也存在部分的個別化成分。管理全納教育課堂，要學會安排教學內(nèi)容以符合班級中的所有學生。

對全納教育效果起到重要作用的還包括校長和其他管理人員的大力支持、具有為教師提供培訓及資源的良好支持人員，以及學生家長的支持。另一個令人擔憂的問題是，教殘障學生會占用老師過多的時間和注意，使教師忽略了班里的其他孩子，導致課堂資源分配不均勻。但在融合教育班級的研究中并未發(fā)現(xiàn)這個情況。

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