全納教育在某種程度上似乎是一個理想，但它還是有很多優(yōu)點的。融合教育的環(huán)境可以使許多殘疾兒童受益，而且這些益處可以延伸到其他正常同齡兒童身上。實際上，全面或部分融合（以及逆主流化）的優(yōu)點之一就是對于正常孩子來說，如果他們有這種和殘疾兒童的相處經(jīng)驗會更容易學會寬容和接受個體差異性。

如果全納教育能發(fā)揮預期的效果，那將是一件很好的事。如果沒有，就意味著我們需要采取一定的辦法來提高其有效性?，F(xiàn)有一些基于行為研究和原理的創(chuàng)新教育方案，其目的是研究自閉癥兒童與正常發(fā)展同伴相融合。最早的兩個研究項目中一個是LEAP項目（學習經(jīng)驗的替代程序），由美國科羅拉多大學（University of Colorado）的菲利普博士（Dr.Philip Strain）主持，和另一個是華登早期教育計劃，由埃默里大學（Emory University）的蓋爾·麥吉博士（Dr. Gailc Gee）主持。

LEAP項目開始于1982年，是美國最早的自閉癥兒童和正常兒童融合安置的項目之一，該項目因其由同伴實施社會技能干預而聞名。這一創(chuàng)新的社會技能干預模式以個別化課程的形式被運用于多個領域的干預。

華登早期教育計劃開始于1985年，最初用于探討隨機教學的效果，但這種教學方法漸漸演化成一種適用于幼兒和學齡前兒童教育的教學方法。LEAP項目和華登早期教育計劃讓融合教育環(huán)境中的自閉癥兒童在學業(yè)和社會性發(fā)展上取得了進步，從這個層面上來說，這兩個教育項目都是成功的。奧賓·斯達門爾博士（Dr.Aubyn Stahmer）在圣地亞哥兒童醫(yī)院和健康中心建立了一個幼兒學校，以探索將自閉癥幼兒和正常發(fā)展幼兒進行社區(qū)融合的有效策略。她報告了該項計劃取得的積極效果。所有這些創(chuàng)新方案的目的是通過為2歲左右的自閉癥兒童提供融合環(huán)境，來證明自閉癥兒童在融合環(huán)境進行早期干預的重要性。