全納教育在某種程度上似乎是一個(gè)理想，但它還是有很多優(yōu)點(diǎn)的。融合教育的環(huán)境可以使許多殘疾兒童受益，而且這些益處可以延伸到其他正常同齡兒童身上。實(shí)際上，全面或部分融合（以及逆主流化）的優(yōu)點(diǎn)之一就是對(duì)于正常孩子來說，如果他們有這種和殘疾兒童的相處經(jīng)驗(yàn)會(huì)更容易學(xué)會(huì)寬容和接受個(gè)體差異性。

如果全納教育能發(fā)揮預(yù)期的效果，那將是一件很好的事。如果沒有，就意味著我們需要采取一定的辦法來提高其有效性?，F(xiàn)有一些基于行為研究和原理的創(chuàng)新教育方案，其目的是研究自閉癥兒童與正常發(fā)展同伴相融合。最早的兩個(gè)研究項(xiàng)目中一個(gè)是LEAP項(xiàng)目（學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的替代程序），由美國科羅拉多大學(xué)（University of Colorado）的菲利普博士（Dr.Philip Strain）主持，和另一個(gè)是華登早期教育計(jì)劃，由埃默里大學(xué)（Emory University）的蓋爾·麥吉博士（Dr. Gailc Gee）主持。

LEAP項(xiàng)目開始于1982年，是美國最早的自閉癥兒童和正常兒童融合安置的項(xiàng)目之一，該項(xiàng)目因其由同伴實(shí)施社會(huì)技能干預(yù)而聞名。這一創(chuàng)新的社會(huì)技能干預(yù)模式以個(gè)別化課程的形式被運(yùn)用于多個(gè)領(lǐng)域的干預(yù)。

華登早期教育計(jì)劃開始于1985年，最初用于探討隨機(jī)教學(xué)的效果，但這種教學(xué)方法漸漸演化成一種適用于幼兒和學(xué)齡前兒童教育的教學(xué)方法。LEAP項(xiàng)目和華登早期教育計(jì)劃讓融合教育環(huán)境中的自閉癥兒童在學(xué)業(yè)和社會(huì)性發(fā)展上取得了進(jìn)步，從這個(gè)層面上來說，這兩個(gè)教育項(xiàng)目都是成功的。奧賓·斯達(dá)門爾博士（Dr.Aubyn Stahmer）在圣地亞哥兒童醫(yī)院和健康中心建立了一個(gè)幼兒學(xué)校，以探索將自閉癥幼兒和正常發(fā)展幼兒進(jìn)行社區(qū)融合的有效策略。她報(bào)告了該項(xiàng)計(jì)劃取得的積極效果。所有這些創(chuàng)新方案的目的是通過為2歲左右的自閉癥兒童提供融合環(huán)境，來證明自閉癥兒童在融合環(huán)境進(jìn)行早期干預(yù)的重要性。