三、用簡單、清晰和直接的指示或指全

由于自閉癥兒童口語記憶和理解能力不足，指導者應使用直接和簡潔的指示，幫助他們?nèi)谌苏n堂學習；應教導孩子理解不同形式的提示，例如口頭、文字、身體語言或環(huán)境提示等，提高他們獨立學習和活動的能力。當自閉癥兒童在學習、練習、參與等項活動中出現(xiàn)困難時，指導者要及時、準確地給予幫助、提示；并根據(jù)孩子的進步情況，逐漸減少和盡早撤消幫助、提示，以培養(yǎng)他們的獨立性。

四、合理獎賞，充分強化

自閉癥兒童多有獨特的喜好，而不同的孩子對不同獎賞的反應也有所不同。因此，教師平時就要仔細觀察、留意并記錄每個孩子喜惡的事物，包括食物、玩具、活動和人物等，以便給予有效的增強物（獎賞）。增強物必須靈活多樣，而且需根據(jù)兒童的能力，逐步消減物質獎勵，引導他們在學習活動及社交獎勵（如稱贊）中得到滿足。例如，兒童若主動示意要一枝顏色筆來繪畫，指導者應給他顏色筆，并輔以口頭贊賞，而不需要另外給他糖果作為獎賞。

五、加強心理適應力

有計劃地訓練自閉癥兒童適應和接受轉變，預先讓他知道將會發(fā)生的事情，例如輔導模式的改變、放假、升級、更換教室等幫助他們作好心理準備，迎接轉變。教師應根據(jù)學生的接受能力，通過口頭、視覺和環(huán)境提示（如圖片、程序卡、時間表、社交故事、錄像帶）等逐步引人一些可改變的環(huán)節(jié)，將轉變分多階段進行，協(xié)助他們逐漸接受改變，提高他們的適應能力。

六、善用信息科技

由于自閉癥兒童對空間知覺和空間操作有突出表現(xiàn)，教師可以在集體教學和個別訓練中充分利用計算機多媒體技術進行輔助，提供仿真情境和適時回饋的互動學習模式，讓兒童按自己的進度學習和反復練習，合理有效地運用現(xiàn)代信息科技；還可以開拓課堂以外的廣闊天地，引導兒童主動學習，增進知。語言等能力。