自閉癥兒童的學(xué)習(xí)特征有哪些呢？

研究人員發(fā)現(xiàn)，小學(xué)普通班自閉癥兒童在學(xué)校的整體適應(yīng)并不理想，其中社會互動不佳，而以“學(xué)習(xí)適應(yīng)”的表現(xiàn)最差。患兒的特質(zhì)影響學(xué)習(xí)，下面是他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)：

一、認(rèn)知能力不均衡影響學(xué)習(xí)

自閉癥兒童的兩項核心缺陷影響其認(rèn)知能力發(fā)展。根據(jù)眾多研究報告指出，約有70-80%的患兒伴有智力障礙，且大多數(shù)患兒主要通過視覺或聽覺單一途徑學(xué)習(xí)，且統(tǒng)合兩個途徑信息有困難，出現(xiàn)知覺發(fā)展障礙，導(dǎo)致認(rèn)知能力落后。執(zhí)行功能缺陷，使得患兒的組織統(tǒng)整能力欠佳，不恰當(dāng)?shù)刂厥挛锏募毠?jié)部分，使用具體思考方式，計劃能力及類化能力薄弱，這些都影響患兒的學(xué)科學(xué)習(xí)。另一方面，患兒在認(rèn)知學(xué)習(xí)上的強項則不容忽略，包括視覺辨別能力較強、對有提示性及非語文教材的記憶強、以規(guī)則來學(xué)習(xí)抽象概念、喜歡有秩序和可預(yù)測的環(huán)境等。

二、注意力不足影響學(xué)習(xí)

自閉癥兒童固定而有限之行為模式及興趣，影響學(xué)科學(xué)習(xí)的專注度?；純河凶⒁饬栴}，常常不會跟隨教導(dǎo)者的提示去注意該注意的事情，若能注意時注意的時間也極短暫，在教學(xué)時要引領(lǐng)他們?nèi)タ春妥⒁庖痰氖挛锷鲜掷щy。患兒對感興趣的刺激十分專注，這種過度選擇性注意力也會干擾學(xué)習(xí)。這種注意力容易分散不能持久的特質(zhì)，對學(xué)習(xí)極為不利，不但影響其學(xué)科學(xué)習(xí)、語言學(xué)習(xí)，也造成聽從指令的困難，影響其社會化，無法與人建立親密關(guān)系，無法與同伴合適地游戲而被排斥。

三、動機缺乏影響學(xué)習(xí)

自閉癥兒童人際溝通和社會互動的缺陷，影響其學(xué)習(xí)動機。由于缺乏象征性游戲，沒有聯(lián)合注意的行為，他們通常不會與同伴做團體性的活動或游戲；人際關(guān)系差，缺乏同理心，較難體會別人的情緒感受。患兒自我意識發(fā)展不完善，動機不強；教師常抱怨學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機，教學(xué)活動難以引起學(xué)生的注意和興趣。一項研究指出，自閉癥學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差，過于依賴指示、缺乏“結(jié)束”概念；在教學(xué)時，教師需要不斷找尋可以引起學(xué)生動機的新強化物，才能維持他們參與學(xué)習(xí)活動的動機。

四、行為問題影響學(xué)習(xí)

自閉癥兒童人際溝通和社會互動的缺陷，也導(dǎo)致行為問題。輕微的行為問題，如發(fā)脾氣、不合作、自我刺激等，在患兒身上十分常見；嚴(yán)重的自我傷害和攻擊行為問題只在少部分的患兒身上出現(xiàn)，但卻會嚴(yán)重干擾教室秩序?；純捍蠖鄶?shù)情緒不穩(wěn)定，內(nèi)心多緊張焦慮，恐懼外部環(huán)境；其焦慮反應(yīng)是生理因素、無法掌控環(huán)境及不明白環(huán)境的要求等所致。固定而有限的行為模式及狹隘的興趣，均會影響其學(xué)習(xí)；而其儀式性行為，會對課堂學(xué)習(xí)和日常生活構(gòu)成妨礙。

由上可知，自閉癥兒童的認(rèn)知能力不均衡、注意力不足、學(xué)習(xí)動機缺乏及行為問題，都會影響其學(xué)科學(xué)習(xí)表現(xiàn)，需要教師采用合適的教學(xué)策略，以降低對學(xué)習(xí)的沖擊，促進其潛能發(fā)展。

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