二、滿足孩子的差異化需求

孤獨癥兒童的感官障礙也使得教學環(huán)境的設(shè)計要具有差異性。有些患兒對聲音、溫度、光線、暗色、身體接觸等很敏感，他們在進行信息加工時可能存在某些通道的偏好。例如，患兒的視覺加工優(yōu)勢有利于他們接收外部信息，卻不利于語言信息的加工。設(shè)計教學環(huán)境的最終目的便是發(fā)揮患兒的優(yōu)勢，幫助其在教學環(huán)境下進行有效的學習和接受干預。因此，對那些偏好視覺加工的患兒，應該在教學環(huán)境中提供更多的視覺信息，幫助孩子更好地學習。

三、注重創(chuàng)設(shè)靈活的教學環(huán)境

在教室環(huán)境的設(shè)計中，要注重環(huán)境的靈活可變性。靈活性看似簡單，但在實際的操作中對教師提出了很大的挑戰(zhàn)。靈活性并不是意味著要經(jīng)常調(diào)整和變化教室環(huán)境的設(shè)置，而是意味著根據(jù)不同孩子、不同課堂活動、不同時間、不同條件運用最適宜的教學手段，為孩子提供最佳的學習環(huán)境。例如，根據(jù)孤獨癥兒童的需求改變教室燈光、溫度的設(shè)置，根據(jù)活動的內(nèi)容改變教室的空間格局。當為孩子提供靈活可變的設(shè)施和教學材料時，孩子可以更好地發(fā)展語言能力、動作能力，培養(yǎng)獨立性和自信心。在教室中可以適當設(shè)置一些可移動的書架或器具，以便在進行不同的活動時加以調(diào)整。教師和孩子都能從靈活性的設(shè)計中受益，節(jié)省教學時間，這種變化性也使得課堂活動更具趣味性，也更能滿足小組教學和一對一訓練的要求。

四、營造安全舒適的氛圍

設(shè)計教學環(huán)境時必須考慮安全性。教室是培養(yǎng)兒童社會性、溝通和交流以及發(fā)展人際關(guān)系的場所，環(huán)境的氛圍要讓師生感覺舒適、放松、安全。教室要注意護欄的設(shè)計、樓梯的高度、物體的高空擺放、插座的保護等，一些隱患問題會威脅師生的安全。在選擇教室的器具時，要傾向選擇材質(zhì)柔軟并且能為孩子提供感官刺激的物品，避免使用有棱角的鋒利的物品。

關(guān)于孤獨癥幼兒園融合教學環(huán)境，我們將在下一篇文章中繼續(xù)為您分享相關(guān)內(nèi)容。