五、避免分散兒童的注意力

琳瑯滿目的雜物、特別的氣味、高亮度的燈光、過高或過低的溫度使得感官通道必須同時指向多個事物，感知覺加工負(fù)荷過大將直接導(dǎo)致孤獨癥兒童無法集中注意力。干凈、整潔、有序的環(huán)境能夠減少外界環(huán)境對孩子的刺激，幫助孩子參與教學(xué)活動。在環(huán)境設(shè)計中，要選擇必要的視覺提示線索，一些裝飾性的標(biāo)語、窗戶上的掛件、閃爍的熒光燈不但不能引導(dǎo)孩子做出正確的反應(yīng)，反而會占用教學(xué)材料的儲存空間。此外，可以盡量減少光線的強(qiáng)度，使用自然光照明，減少舊器具發(fā)出的噪聲，減少黑板和講臺上物品的擺放，來避免分散孩子的注意力。

六、提升環(huán)境的可預(yù)測性

對于需要持續(xù)的視覺提示策略的孤獨癥兒童來說，可預(yù)測性是有利于其情緒和行為調(diào)節(jié)的重要因素。很多患兒都是視覺化的學(xué)習(xí)者和思考者，教師可以在教室環(huán)境中呈現(xiàn)一些提示板、計劃表、標(biāo)簽。例如，在教室的路徑上貼上有序排隊的腳印，在活動中為不同的材料貼上標(biāo)簽，用不同的顏色區(qū)分不同的活動分區(qū)，這些視覺提示能幫助患兒預(yù)測活動的發(fā)展，從而調(diào)整自己的行為，減少焦慮和壓力。

七、確?；顒拥目煽匦?/p>

當(dāng)孤獨癥兒童能夠理解外部環(huán)境時，內(nèi)心的安全感則會提升，并且對活動的內(nèi)容和進(jìn)度有控制感?；純旱纳缃徽系K使其更需要個體的空間，要為患兒提供多種選擇和做決定的機(jī)會，給予他們主導(dǎo)活動的機(jī)會。在課堂環(huán)境中，教師通常要面對不同的特殊兒童，進(jìn)行小組教學(xué)時無法滿足每個孤獨癥兒童的獨特需求。因此，在教學(xué)環(huán)境的設(shè)計上要更靈活，如讓患兒自己調(diào)整課桌的高度，自己選擇今天的任務(wù)順序，這些教學(xué)環(huán)境的調(diào)整都能幫助其建立自信。

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