隨著特殊教育實踐和研究工作的推進，出現(xiàn)了越來越多的評估工具和評估方法。在評估方法和工具獲得發(fā)展的同時，為了順利地開展評估，幫助被評估者更加真實地展示自己的能力水平，將所得信息有效地轉(zhuǎn)化為教育決策，我們要更多地考慮到孤獨癥兒童的特點及其對評估實施過程的影響。

孤獨癥診斷標(biāo)準(zhǔn)中的核心缺陷及其他特征從不同方面影響著孩子的評估過程。

孤獨癥兒童在語言和溝通方面的缺陷，在很大程度上影響到評估的順利開展。大多數(shù)評估工具依托評估實施者的口頭指令得以實施，而孩子在理解指令等方面的接收性語言不足使其難以理解測試項的實質(zhì)要求，直接影響其在各個題項上的表現(xiàn)。表達性語言的不充分，如難以找到合適的詞匯表達自己，難以構(gòu)成意思清楚的句子，使用怪癖的詞匯或非常規(guī)的語句，使評估者難以理解其語言反饋的含義，而影響其在評估中的表現(xiàn)。對于在社會情境中恰當(dāng)使用語言的不足同樣會影響到被評估者對于指令實際內(nèi)容的理解，評估者傾向于使用書面化、結(jié)構(gòu)化、抽象化的語言表達方式，然而由于接收性和表達性語言方面的困難，孤獨癥兒童難以理解不同語境中對相同活動的描述或要求，難以聯(lián)系自身已有經(jīng)驗做出正確反應(yīng)，也難以將具體的技能泛化到不同的社會情境中。

孤獨癥兒童在社會交往方面的缺陷，使評估實施者和被評估者之間難以建立友好的合作關(guān)系。評估實施者在測試開始前或測試中常使用友好的面部表情和肢體語言、親切的問候、簡短的日常對話以及贊揚等方式來拉近與被評估者間的人際距離，以幫助被評估者緩解焦慮，適應(yīng)評估環(huán)境——這些表示友好的嘗試對于孤獨癥兒童來說可能沒有任何效果。而且，生疏的人際關(guān)系又可能使習(xí)慣于逃避社會交往的孩子隨時從評估任務(wù)中脫離而出，甚至抗拒評估者，引發(fā)情緒問題或問題行為，而不得不暫停評估過程。對社會交往規(guī)則的不理解、不熟悉可能使患兒難以明白評估者給出的指示，無法做出正確的反饋而在某些能力范圍內(nèi)的項目上失敗。由于缺乏社交動機，孤獨癥兒童很難在評估過程中保持對評估者長時間的注意，而遺漏掉一些重要的非語言提示信息，如用手指物、展示某項內(nèi)容或順序等。