近年來(lái)，自閉癥兒童的教育評(píng)估越來(lái)越突出以下三個(gè)方面的趨勢(shì)。

一、教育評(píng)估強(qiáng)調(diào)真實(shí)性

即真實(shí)性評(píng)估在自閉癥兒童日常生活中（如家中、每日前往的托兒所或幼兒園），由孩子熟悉的人員（如家人或日常服務(wù)孩子的幼師、干預(yù)師等）系統(tǒng)、多次觀察和記錄孩子在日常活動(dòng)中（比如吃飯、玩耍、上幼兒園等）自然表現(xiàn)出的行為和發(fā)展水平。教育評(píng)估強(qiáng)調(diào)真實(shí)性，來(lái)自學(xué)界對(duì)傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化常模評(píng)估方式種種弊病的反思和批判。

二、強(qiáng)調(diào)課程本位評(píng)估

用于評(píng)估年幼自閉癥兒童的課程本位評(píng)估，采用標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)估的模式，這區(qū)別于傳統(tǒng)評(píng)估的常模對(duì)照模式。標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估并不通過孩子之間的比較（使用常模）判斷被評(píng)估孩子的發(fā)展水平（比同齡人高、比同齡人低），而是對(duì)每項(xiàng)目的技能進(jìn)行任務(wù)分解，將被評(píng)估孩子在該項(xiàng)目上的表現(xiàn)對(duì)照技能發(fā)展的先后次序或難易等級(jí)，判斷孩子的發(fā)展水平。

三、強(qiáng)調(diào)聯(lián)結(jié)系統(tǒng)

聯(lián)結(jié)系統(tǒng)包含四個(gè)核心服務(wù)環(huán)節(jié)：1、評(píng)估，2、目標(biāo)選定，3、干預(yù)，4、效果評(píng)價(jià)。該系統(tǒng)將評(píng)估、干預(yù)、自閉癥兒童的進(jìn)步和課程方案評(píng)價(jià)之間有機(jī)地銜接在一起。

“評(píng)估、評(píng)價(jià)及干預(yù)計(jì)劃系統(tǒng)”（AEPS）在美國(guó)應(yīng)用非常廣泛，也在法國(guó)、越南等國(guó)應(yīng)用，被評(píng)為最清晰、有效地聯(lián)結(jié)評(píng)估與干預(yù)的工具。AEPS第三版所評(píng)估的自閉癥兒童的發(fā)展領(lǐng)域有粗大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作、生活適應(yīng)、認(rèn)知能力、社會(huì)溝通、社會(huì)情緒、數(shù)學(xué)和讀寫技能，共八個(gè)領(lǐng)域，是一套達(dá)標(biāo)評(píng)估模式的課程本位評(píng)估工具，可以制定相應(yīng)的個(gè)別化教育方案，實(shí)施半年或一年后可以再次評(píng)估，對(duì)干預(yù)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。AEPS3正在研發(fā)中，中文版同時(shí)在中國(guó)出版和應(yīng)用，將為中國(guó)學(xué)前融合教育提供相應(yīng)的評(píng)估和課程聯(lián)結(jié)的科學(xué)工具。

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